The diagnosis of autism spectrum disorder (ASD) requires changes in the organization of the family routine and in the educational practices employed by their parents or caregivers, due to the characteristics of this condition. In this context, it is important to include them in the child's treatment and development process, and, therefore, to assess the variables associated with specific parenting practices for ASD, with the construct of parental self-efficacy being one of the most relevant. Thus, the aim of the present study was to investigate the evidence of content validity of the Parenting Self-Efficacy Scale for Autism Spectrum Disorder (PSES-ASD). The methodological procedures consisted of analysis by expert judges (n = 5) and semantics with parents (n = 10). The first version of the PSES-ASD, which had 40 items, after analysis by judges and semantic analysis, became composed of 27, divided into five categories: basic needs and activities of daily living (five items), socialization (seven items), cognitive development (two items), structure and discipline (six items), and treatment/school care (seven items). The results of the analysis showed that the PSES-ASD items are clear, theoretical, and practically relevant, and adequate to the reality of parents of children with ASD. Therefore, it can be concluded that the PSES-ASD was successful in its construction and presented satisfactory content validity evidence according to the psychometric literature.
O objetivo do presente artigo foi relatar um caso de avaliação neuropsicológica conduzida junto a um adulto que resultou no diagnóstico de dupla excepcionalidade relacionada à presença de Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) e Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH). A avaliação contou com sete sessões compostas de administração de instrumentos psicológicos e neuropsicológicos, juntamente de observações clínico-qualitativas. Teve-se como aporte teórico para o atendimento o modelo de “Competências funcionais em neuropsicologia clínica”. Os dados foram agrupados em habilidades neurocognitivas avaliadas, a saber: inteligência, funções executivas chamadas “frias”/cognitivas, habilidades escolares e habilidades socioemocionais. De modo geral, os resultados demonstraram altos valores de Quociente Intelectual, mas déficits em funções executivas e em habilidades socioemocionais. O perfil apresentado pelo paciente foi discutido de acordo com a literatura na área, e, consequentemente, de modo que o identificou com dupla excepcionalidade entre AH/SD e TDAH. Discussões sobre a identificação tardia do quadro também são apresentadas, bem como sugestões para o suporte adequado às suas necessidades específicas.
: O presente artigo de natureza quanti-qualitativa analisou o desempenho escolar e problemas de comportamento de crianças hospitalizadas. Participaram seis crianças (média de idade = 6,5) hospitalizadas em hospital público de Cuiabá-MT, com doença aguda e crônica. No estudo foi utilizado a Lista de Verificação Comportamental para crianças/adolescentes de 6/18 anos (CBCL), Instrumento de Avaliação de Repertório Básico para a Alfabetização (IAR) e a Escala de Avaliação de Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (EAVAP-EF). Os resultados apontaram que todas as crianças apresentaram resultado abaixo da média em estratégias de aprendizagem, a maioria indicou dificuldade na alfabetização. Na CBCL três crianças obtiveram classificação de perfil clínico nas escalas de competência e em problemas de comportamento internalizantes. De modo geral, observou-se dificuldades nas áreas avaliadas, demonstrando a necessidade de programas de intervenção psicoeducativos para crianças hospitalizadas.
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