Esta pesquisa verificará como se desenvolvem as ações dos coordenadores pedagógicos da rede municipal de ensino de Salvador, na gestão da formação continuada de professores, mais especificamente dos que atuam na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Assim, este estudo observará se os coordenadores pedagógicos da rede municipal de ensino de Salvador têm desenvolvido ações que favoreçam a formação continuada dos professores da EJA, tendo a escola como o locus desta formação. Desta forma, elegemos para realização desta pesquisa uma abordagem qualitativa e tomamos a pesquisa de campo como procedimento técnico, adotando a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados. Os resultados obtidos apontam para a necessidade do fortalecimento do papel do coordenador pedagógico, enquanto articulador da formação continuada de professores e como construtor da própria identidade profissional.
We are living today the challenge of instrumentalizing schools in a way that meets all the subjects respecting diversity. It is up to school management to work collectively to consolidate public educational policies that ensure the right to education for all. Managing actions become even more necessary when we perceive the increase of students with disabilities who reach the Youth and Adult Education Mode, leading us to understand the role of the management team in the construction of an inclusive school. The objective was to analyze the planning of actions of the school that contemplates the realization of the national policy of special education with focus on the execution and evaluation of these actions. Through of a qualitative approach and study of multiple case, in two municipal schools in Salvador, involving 16 subjects, we investigated if the official documents of the school contemplate actions that aim the inclusion of the person with disability in the EJA and how the management team manages the resources for the reach of them. The research reveals the need to redefine the internal performance of the manager, to achieve bigger articulation between the school management and the municipal secretaria for the implementation of an inclusive education in the EJA.
Resumo: o artigo traz uma análise sobre a gestão escolar democrática na Educação de Jovens e Adultos -EJA, baseada nos olhares dos gestores das escolas públicas municipais de Xique-Xique, na região do Vale do São Francisco, na Bahia. Nesse sentido, a investigação teve como objetivo analisar a materialização da gestão democrática em EJA, mobilizada pelos gestores das escolas municipais, destacando o real e o ideal no contexto das escolas. Utilizamos a abordagem qualitativa para consolidar a investigação, com a pesquisa participante como procedimento técnico. Os resultados obtidos caminham na direção de constatar que, apesar do limite encontrado para a efetivação da gestão democrática em EJA, ela é uma realidade no âmbito escolar, mesmo que ainda esteja em seus primeiros passos, havendo uma mobilização dos gestores para efetivar este processo. Palavras
The study is a part of the dissertation published by the author, whose general objective was to describe and analyze the profile and performance of school inclusion support professionals in different municipal contexts, involving five municipalities, three in the state of Bahia and two in the state of São Paulo. Thirty school inclusion support professionals participated in the study, through focus groups. The objective of this article was to analyze administrative aspects and functions performed by these school inclusion support professionals in the school context. Despite gaps in the literature, the theoretical framework used was sufficient to support the research. The results showed: precariousness in the profile and performance of professionals, support service adopted indiscriminately, bad working conditions, function deviation, professional without an adequate profile, precariousness, and privatization of support for school inclusion. In addition to pointing out that school inclusion support professionals are, in some situations, the only professionals, when they should be part of a support network, the importance of this professional is pointed out for a portion of students from the special education target audience. However, there is a need for: definition of guidelines, improvement of working conditions, definition of job attributions, continuing education, and supervision.
A literatura recomenda diferentes profissionais para compor as redes de apoio à inclusão escolar e, no Brasil, nota-se a crescente demanda, por parte de familiares e educadores, do denominado Profissional de Apoio à Inclusão Escolar (PAIE). O presente estudo teve como finalidade descrever e analisar motivos alegados nas demandas por PAIE nas escolas para apoiar estudantes do Público-Alvo da Educação Especial (PAEE). O método multicasos envolveu 30 PAIE de cinco municípios de dois estados brasileiros (três do Estado da Bahia e dois do Estado de São Paulo). Os resultados evidenciaram cinco categorias de justificativas, a saber: 1) promover participação e aprendizagem dos estudantes PAEE; 2) prover suporte em casos de estudantes PAEE com comportamentos desafiadores; 3) prover suporte pedagógico às necessidades de estudantes com impedimentos motores; 4) prover suporte nos cuidados pessoais básicos (higiene pessoal, locomoção e alimentação) e; 5) prover suporte para evitar que o estudante PAEE atrapalhe sua turma, retirando-o da sala de aula. Conclui-se que algumas dessas justificativas são justificadas, enquanto que outras encobrem mecanismos de exclusão e políticas de barateamento dos suportes profissionais, e que a judicialização das demandas pode estar contribuindo para assim as manter.
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