O artigo discute a educação integral, tomando como foco o Ensino Médio, visto que, nos últimos anos, este nível de ensino tem sido palco de reformas, em que esta perspectiva, ora é apresentada como possibilidade de integração entre escola e ocupação profissional, ora como integração entre educação e sociedade. Dentre os projetos de reformas, coloca-se em destaque o Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI), o qual desde 2009 está em debate no Brasil. Para tanto, apoiando-se nos documentos legais e em teóricos que analisam de forma ampla os problemas sociais, problematiza-se sobre as possibilidades e os limites de uma formação integral no contexto dinâmico e contraditório da sociedade capitalista. Por fim, com base em Marx e Gramsci, evidencia que a educação integral vai muito além de um redesenho curricular, mas exige uma mudança cultural, no sentido de unificar método e metodologia de ensino, de modo a ampliar a capacidade de o aluno compreender suas mediações, determinações e possibilidades históricas.Abstract: The article to discuss integral education, focusing on High School. In recent years, this level of education has been changed by reforms, in which, it was presented as a possibility of integration between school and professional occupation and/or as an integration between education and society. Among the reform projects, the Innovative Higher Education Proram (ProEMI) was introduced, which, it has been discussed in Brazil since 2009. Based on legal documents and studies that analyze the social problems, the article shows the possibilities and limits of an integral education in the dynamic and contradictory context of capitalist society. Finally, based on Marx and Gramsci, it shows that integral education goes far beyond a curricular redesign, but it requires a cultural change, in the sense of unifying teaching method and methodology, to expand the student's ability to understand their mediations, determinations and historical possibilities.Keywords: High school. Integral Education. ProEMI. Method and Methodology of teaching.ResumenEl artículo pretende discutir la educación integral, tomando como foco la Enseñanza Media, ya que, en los últimos años, este nivel de enseñanza ha sido escenario de reformas, en que esta perspectiva ora es presentada como posibilidad de integración entre escuela y ocupación profesional, ora como integración entre educación y sociedad. Entre los proyectos de reformas, se pone de relieve el Programa Enseñanza Media Innovadora (ProEMI), el cual desde 2009 está en debate en Brasil. Por lo tanto, apoyándose en los documentos legales y en teóricos que analizan de forma amplia los problemas sociales, discute sobre las posibilidades y los límites de una formación integral en el contexto dinámico y contradictorio de la sociedad capitalista. Por último, con base en Marx y Gramsci, evidencia que la educación integral va mucho más allá de una reorganización curricular, pero exige un cambio cultural, en el sentido de unificar método y metodología de enseñanza, para ampliar la capacidad del alumno de comprender sus mediaciones, determinaciones y posibilidades históricas.Palabras clave: Enseñanza Media. Educación Integral. ProEMI. Método y Metodología de enseñanza.
De acordo com a Teoria Histórico-Cultural, a atividade de estudo, meio pelo qual os estudantes se apropriam dos conhecimentos das diferentes ciências que compõem o currículo escolar, é responsável pelas mudanças mais relevantes nos processos psíquicos e na formação da personalidade das crianças em idade escolar. Essa atividade produz uma neoformação psicológica importante no processo de humanização, a formação do pensamento teórico. A formação dessa atividade constitui a essência do trabalho docente. Mas, como o conhecimento sobre a atividade de estudo pode contribuir para a organização do trabalho docente? Para responder a essa questão, o presente artigo, resultado de uma pesquisa bibliográfica, traz reflexões acerca da atividade de estudo, as quais sinalizam caminhos para a organização do ensino. Para isso, buscamos apoio na produção teórica de psicólogos e didatas da Teoria Histórico–Cultural e do Ensino Desenvolvimental para compreender: a atividade de estudo no conjunto das atividades promotoras do desenvolvimento humano; as particularidades do pensamento teórico, como neoformação específica desse período da escolarização, e as ações peculiares da atividade de estudo objetivadas na tarefa de estudo. Na sequência, voltamos nossa atenção para as demandas que a formação da atividade de estudo traz ao trabalho docente.
Tendo em vista as diferenças entre a materialidade que deu origem à Teoria do Ensino Desenvolvimental e as condições objetivas nas quais é realizado o ensino no Brasil, é necessário assegurar na formação de professores no contexto brasileiro, a compreensão do que é a essência dessa teoria e não a reprodução das ações didáticas propostas. Neste sentido, este artigo tem como objetivo discutir o que é nuclear na proposição didática de Davidov para, desse modo, compreender os princípios teórico-metodológicos nos quais está assentada sua proposição didática. O texto é resultante de uma pesquisa explicativa, de abordagem qualitativa, realizada mediante estudos bibliográficos. Os resultados apontam que o nuclear em sua teoria é a concepção de conhecimento fundamentada na lógica dialética materialista. Nessa concepção, os conceitos são entendidos como instrumentos mediadores que permitem aos seres humanos a inteligibilidade da realidade objetiva. Esse entendimento revoluciona o modo de se compreender o conteúdo de ensino, o papel do sujeito na aprendizagem e a forma de exposição/apropriação dos conceitos, dando origem a uma didática compatível com essa concepção de conhecimento. Mediante essa análise se compreende os princípios sob os quais estão assentadas as seis ações de estudo propostas pelo autor. Com isso, abre-se a possibilidade de não apenas reproduzir essas ações na educação básica ou na formação docente, mas de pensar outras que, com base nos mesmos princípios, sejam adequadas às condições efetivas de realização do trabalho pedagógico em outros contextos formativos.
Theoretical foregrounding, methodology, and assessment processes are required to prepare school curricula and pedagogical policy projects (PPPs), although these factors are not always perceived in an articulated form. Consequently, these documents fail to direct the pedagogical issue. A section of qualitative research in this paper evidence the relationship between the prescribed curriculum and teaching activities. Field data were collected by the studied group, and integrated by teachers involved on the curriculum proposal development, based on Historical and Dialectical Materialism, Historical and Cultural Theory, and Historical and Critical Pedagogy. Results show that teachers’ participation in curricula and PPPs development favors discussions on the articulations of such studies coupled with pedagogical practice. Thus, it is essential to investigate teaching activities that may be derived from the curriculum´s basic concepts.
RESUMO: Na elaboração de currículos escolares e projetos políticos pedagógicos (PPPs) é exigido que sejam evidenciados os pressupostos teóricos, os encaminhamentos metodológicos e os processos de avaliação. Todavia, nem sempre esses elementos são vistos de modo articulado, por isso, esses documentos não orientam o trabalho pedagógico. A partir dessa problemática, este artigo, com o objetivo de evidenciar a relação entre o currículo prescrito e as ações de ensino, apresenta parte de uma pesquisa, de natureza qualitativa, cujos dados de campo foram coletados em um grupo de estudos do qual participaram professores envolvidos na elaboração de uma proposta curricular fundamentada no materialismo histórico-dialético, na teoria histórico-cultural e na pedagogia histórico-crítica. Os resultados apontam que a participação dos professores no processo de elaboração de currículos e de PPPs provoca neles reflexões acerca da articulação desses documentos com a prática pedagógica e gera a necessidade de compreender ações de ensino que podem ser derivadas dos fundamentos anunciados no currículo.
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