This article analyzes students’ statements regarding the teaching of “controversial issues” during the first cycle of secondary school. The survey covered 1,210 Chilean students in a random, stratified, non-probabilistic sample. Descriptive statistics were used and a typology of teachers was defined. The most controversial issues correspond to human rights violations. There is no correlation between the level of controversy of a topic and its teaching. The teachers present different interpretations and develop innovative activities, strategies, teaching procedures and evaluations. Students play an active role, value dialogue, ask for their teacher’s’ opinion, and want to construct their own interpretations about history. However, in order for a pedagogical transformation to occur, empowering and transformative practices must be deployed.
This article takes a human rights approach to analysing the phenomenon of school bullying and specifies which international human rights instruments are applicable to this violent problem. The article then moves to a discussion of groups targeted by bullying, focusing on homophobic-, gender- and xenophobic-based bullying as well as bullying linked to special educational needs (disabilities) and socioeconomic status. The second part of the article presents the principles behind bullying interventions through a human rights perspective. Anti-bullying interventions are analysed along with the necessary curricular considerations, including pedagogy, didactic principles and evaluation.
Los centros de arte contemporáneo son considerados piezas motoras de transformación urbana, lo que se ha constatado en numerosas ciudades de todo el mundo. El objetivo de este artículo es analizar el Centro Nacional de Arte Contemporáneo Cerrillos (CNACC), como motor de transformación de la ciudad. Se trata de una investigación cualitativa y descriptiva que analiza un caso único de tipo institucional. Para la recolección de información se despliega una estrategia multimétodo: análisis de documentación histórica, análisis planimétrico urbano y arquitectónico y estudio etnográfico. Como resultado se presentan los aspectos centrales de la historia del edificio y del sector, la relación del Centro con la ciudad, se caracteriza la edificación y se reporta la experiencia de los habitantes. Luego se establece la capacidad del CNACC para operar como motor de transformación a partir de cinco elementos: conectividad, legibilidad, accesibilidad, recorridos y permanencias, y flexibilidad. Se concluye que el Centro Nacional de Arte Contemporáneo Cerrillos cuenta con las condiciones estructurales o de base que le otorgan el potencial necesario para llegar a constituirse en un motor de transformación de la ciudad.
Estudios Pedagógicos XXXV, Nº 1: 139-154, 2009 EDUCACION EN DERECHOS HUMANOS Estudios Pedagógicos XXXV, Nº 1: 139-154, 2009 INVESTIGACIONES * Este artículo es producido en el marco del proyecto FONDECYT N° 1060550 Estudio exploratorio de la enseñanza y aprendizaje de la subunidad "Régimen militar y transición a la democracia", ejecutado bajo la responsabilidad de María Isabel Toledo y Abraham Magendzo. EdUCACION EN dERECHOS HUmANOS: CURRICULUm HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES dEL 2° AÑO dE ENSEÑANZA mEdIA. SUBUNIdAd "REGImEN mILITAR Y TRANSICION A LA dEmOCRACIA"* Human rights education in the curriculum reform: curriculum of history and social sciences of 2° of middle school in the unit named "Military regime and transition to democracy"
RESUMEnEl artículo presenta una conceptualización de la identidad desde una perspectiva constructivista. Explicita una noción de sujeto, define lo que es identidad como un proceso en permanente construcción y lo diferencia de la noción de identidad como pertenencia. Da cuenta de como se construye la identidad, del rol del contexto y de los otros en dicha construcción. Refiere al rol de la reflexividad en la construcción identitaria y la corporeidad.Palabras clave: Sujeto, subjetividad, identidad.
AbSTRACTThe article presents the conceptualization of identity from a constructivist perspective. It specifies a notion of subject, defines identity as being in constant construction and differentiates it from the notion of identity as a belonging. It informs on how identity is built and the importance of context and others in this process. It refers to reflexivity during the construction of identity and corporeality.
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