Este artigo objetiva analisar a gestão pedagógica no contexto de implementação do Ensino Médio de Tempo Integral (EMTI) após a Lei nº. 13.415/2017, com base em uma pesquisa de mestrado em desenvolvimento, ligada ao Programa de Pós-Graduação em Currículo e Gestão da Educação Básica, do Núcleo de Estudos Transdisciplinares em Educação Básica da Universidade Federal do Pará. As informações são discutidas a partir das mudanças na relação entre Estado e sociedade civil para a oferta da política pública e sua repercussão à gestão pedagógica, que acompanha as transformações ocorridas no mundo do trabalho com novas atribuições no desenvolvimento da função. Diante das atuais exigências, descreve as mudanças a partir dos novos conhecimentos e fazeres que se delineiam nos documentos que orientam a implementação do tempo integral, suscitando o debate em torno da ampliação do campo de atuação e intensificação do trabalho atribuídos à gestão pedagógica.
ResumoEste estudo procura analisar a gestão do currículo no contexto de implementação da Política de Fomento ao Ensino Médio de Tempo Integral após a Lei nº 13.415/2017, a partir das ações do diretor, vices diretores e coordenadores pedagógicos, integrantes da gestão escolar de uma unidade de ensino que aderiu a essa forma de oferta educacional. Para tanto, fundamenta-se nas discussões teóricas, nas proposições oficiais e nos resultados de pesquisas que abordam o tema, com destaque para a organização do trabalho pedagógico realizado em circunstância de Pandemia ocasionada pelo Covid-19, com provável aprofundamento das desigualdades, dualidades e diferenciações enfrentadas por estudantes brasileiros de 15 a 17 anos de idade. Conclui-se que a gestão do currículo no Ensino Médio de Tempo Integral tem sido desenvolvida num campo de disputas político-ideológicas, que repercute sobre os fazeres curriculares materializados na escola, com retrocesso nas práticas democráticas e avanço gerencial, que dificultam a implementação de um currículo integrado, mantendo as históricas práticas fragmentadas de currículo que não contribuem para a efetivação de uma formação humana integral. Palavras-chave: gestão do currículo; ensino médio de tempo integral; política educacional.
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