Estudos do letramento e formação de professores: retomadas, deslocamentos e impactos 1 Studies of literacy and teachers training programs: Resumptions, displacements and impacts RESUMO -Este artigo discute e refl ete sobre princípios gerais de trabalhos recentes acerca do letramento e suas abordagens em cursos de formação de professores. O texto divide-se em quatro seções. Na primeira, retomo as bases dos chamados "novos estudos do letramento". A segunda seção discute algumas tensões entre concepções de letramento e conceitos a elas relacionados. A terceira seção é dedicada à discussão das práticas de letramento na formação de professores. Na última seção, defendo a importância de as aulas de língua materna, em seus diferentes níveis, serem centradas na dinâmica das interações sociais, como forma de desencadear os processos de aprendizagem visados. Nessa perspectiva, o texto discute a relevância dos gêneros do discurso para o desenvolvimento, pelo sujeito, de habilidades essenciais para agir em diferentes práticas de linguagem das quais participa.Palavras-chave: letramento, gêneros do discurso, formação de professores. Os "novos estudos do letramento"Na literatura recente sobre o letramento, identificam-se trabalhos que procuram fl agrar e compreender as atividades de leitura e de escrita no âmbito das práticas sociais em que ocorrem, permitindo a investigação dos usos efetivos da palavra escrita, em diferentes grupos e por diferentes sujeitos. Esses estudos desvelam muitas das mitifi cações em torno de práticas em que se recorre à escrita, possibilitando a desconstrução de representações pelas quais se atribui, habitualmente, superioridade aos grupos que detêm determinadas tecnologias de escrita e se legitimam determinados usos como "corretos", iluminando as relações complexas entre práticas e representações de escrita, entre construção de saberes e posicionamentos do sujeito. Um segundo grupo de trabalhos, também no esteio dos chamados "novos estudos de letramento", tem focalizado as transformações sociodiscursivas e cognitivas implicadas no recurso às mídias eletrônicas, por meio de mapeamentos das práticas que se estabelecem, por exemplo, na Internet.Há, também, estudos que, sem necessariamente se colocarem numa dessas perspectivas, têm considerado o letramento em diferentes instâncias sociais e relacionado esse processo ao desenvolvimento da linguagem e/ou às situações de socialização envolvendo a escrita e/ou ao processo de aprendizagem sistemático, à luz dos gêneros do discurso.Dado o estágio em que nos encontramos e a dificuldade que vivenciamos em relação à formação e atuação do professor -muitas vezes por questões institucionais ABSTRACT -This paper sketches an interpretive framework for examining the general outlines of current literacy theories and their approaches in teachers training programs. It contains four sections. The fi rst section reviews the bases of new studies of literacy. The second section presents a discussion about some tensions between conceptions of literacy and essential concepts ...

Evocatio deorum is an institution known in antiquity in the Roman and in the Hettite religions. It has therefore been regarded as part of the common Indo-European heritage. It is uncertain towhat extent the Etruscans had inaugurated the evocatio in their world of religious practices. Suggestions that the Etruscans transmitted the institution of the evocatio to Italy and Rome have been taken to prove the Asiatic origin of the Tyrrhenoi. In this context, however, these theories are of little interest. Basically evocatio is a kind of vow. In a trial of strength between two opposing armies, most frequently in the course of a siege, the Roman commander (because evocatio in our sources appears as a Roman institution, the subject, the agent is always a Roman) invokes the assistance of the tutelary god of the besieged, in fact evokes him urging him to desert his people and promising him a sacred precinct, temple, cult and devotion in Rome. Evocatio is a precaution, or a weapon against the enemies of the Roman.

Toda atividade social pressupõe a realização de ações de linguagem. Parece ser essencial, por essa razão, que as aulas de língua materna centrem-se, nos diferentes níveis de ensino, nas dinâmicas sociais de interação como formas de desencadear os processos de aprendizagem visados. À luz desse ponto de vista, este texto discute a relevância de se trabalhar com os gêneros do discurso - concebidos como gêneros de atividades interacionais -, a fim de garantir a construção de saberes essenciais para a atuação do sujeito nas diversas práticas de linguagem com as quais vier a se deparar.

RESUMO: Este texto discute o impacto recente dos estudos lingüísticos na formação e atuação de professores da educação básica, focalizando, sobretudo, o tratamento dado às práticas de leitura, de escrita e de análise lingüística nesse contexto. A reflexão aqui desenvolvida se desdobra em duas frentes: na primeira delas, procuro relacionar os avanços do campo da lingüística às transformações sociais; em seguida, trato das mudanças que se fazem necessárias na formação inicial e continuada de professores a fim de que possamos imprimir, na educação básica, uma formação lingüística crítica. PALAVRAS-CHAVE:Leitura; Escrita; Análise lingüística; Formação de professores; Lingüística; Lingüística aplicada. OS ESTUDOS LINGÜÍSTICOS E AS TRANSFORMAÇÕES SOCIAISs inúmeras mudanças pelas quais passou o processo de ensino de línguas nos últimos anos são, a meu ver, resultado de dois movimentos, imbricados, mas distintos. Primeiramente, e porque a questão nos interessa sobremaneira, devo ressaltar a consolidação da Lingüística como disciplina científica, assim como os avanços teóricos e metodológicos que lhe permitiram ultrapassar o mero estudo da língua, alcançando condi-*