Este artigo apresenta uma pesquisa-intervenção de natureza qualitativa que discute como professores concebem as tecnologias digitais e como essas concepções se transformam no transcurso de oficinas de formação, enfatizando a atenção a si nos processos de conhecimento. Como hipótese de trabalho, propomos que o acoplamento com tecnologias digitais pode tornar mais visíveis, para o próprio observador, as modulações de seus modos de atentar a si e ao mundo, pois incrementa as quebras e/ou as perturbações nas formas habituais de fazer e saber. Foram acompanhados oito professores em oficinas que se desenvolveram durante seis meses no ano de 2013. Como resultado, foi possível distinguir transformações cognitivas referentes às concepções de tecnologia e aos processos de atenção a si no fazer das oficinas. As tecnologias digitais passam a compor a experiência dos professores, e estes se percebem atualizando a si mesmos nos espaços de produção do conhecimento na escola.
A pesquisa intervenção aqui apresentada objetivou diminuir o distanciamento entre professores e tecnologias da informação e da comunicação, interagindo com gêneros textuais no ciberespaço. Utilizou uma metodologia que envolveu entrevistas com os professores, oficinas pedagógicas em um curso de formação continuada. Dessa forma observaram-se resultados apresentados nas escritas dos professores, como mudanças nos modos de compreensão acerca do computador e outras ferramentas digitais no fazer pedagógico apropriando-se de gêneros textuais que envolvem os letramentos alfabético e digital.Atualmente os gêneros textuais digitais são bastante utilizados na formação inicial e continuada de educadores pela necessidade da inclusão digital de professores com atividades no ciberespaço. A fundamentação teórica que norteou este trabalho parte da perspectiva sociointeracionista e histórica da linguagem, defendida por Bakhtin/Voloshinov (1992/ 2003/2006Xavier (2002) e Pierre Lévy (1996/1999) que permitiram compreender os processos cognitivos e subjetivos potencializados no operar dos sujeitos com diferentes gêneros textuais no ciberespaço. PALAVRAS-CHAVE: letramento digital; tecnologia; aprendizagem TEACHING PRACTICE IN INTER-RELATIONSHIP OF LITERACIES ALPHABETIC AND DIGITAL IN CYBERSPACE ABSTRACTThe intervention research presented here aimed to reduce the distance between teachers and information technologies and communication, interacting with genres in cyberspace. Used a methodology that involved interviews with teachers, teaching workshops in a continuing education course. Thus observed results presented in the writings of teachers, such as changes in ways of understanding the computer and other digital tools in the pedagogical appropriating genres involving alphabetic and digital literacies. Currently the digital genres are widely used in initial and continuing educators need the digital inclusion of teachers with activities in cyberspace. The theoretical framework that guided this work comes from the historical and social interactionist perspective of language advocated by Bakhtin / Voloshinov (1992/2003/2006) Xavier (2002 and Pierre Lévy (1996/1999) that allowed us to understand the cognitive processes and subjective potentiated operate in the subjects with different genres in cyberspace.
This work analyzes how children with autism spectrum disorder transform modes of attention to self and forms of interaction in the direct experience in which they play with games built for mental health. This is a qualitative intervention research and the methodological procedures involve an organization with monitoring of game workshops and the analysis of the participants' self-narratives. The context of the experience involves children who are assisted at the Centro de Atenção Psicossocial Infantil [Child Psychosocial Care Center], located in the city of Mossoró-RN and their families, who participate on the program Oficinando em Rede [Networked Workshops] at the Universidade Federal Rural do Semi-Árido. Regarding research instruments, we highlight the researcher's logbook, the transcription of self-narratives recorded in the meetings with family members and children, footage of workshops with the children for later observation of the ways of coordinating interactive processes in the direct work of the researchers using the Aventura Espacial [Space Adventure] game. Workshops are a research tool, as they enable the construction of an experience that favors the transformation of cognitive and subjectivation processes, the learning and caring in the process and the interaction with subjects on the autism spectrum. As a result, we can understand that interacting and playing with the Aventura Espacial game favors the emergence of interactive processes and the communication of children diagnosed with autism.
RESUMOEntende-se por educação especial, a modalidade de ensino, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com NEE (necessidades educacionais especiais), a partir da educação infantil. Esse é um estudo descritivo e prospectivo, que analisou as concepções de 20 professores da educação infantil da rede regular de ensino da cidade de Mossoró-RN, que atendem alunos com NEE, sobre a educação inclusiva, sendo 10 professores da rede pública e 10 da rede privada. O estudo propôs análises e reflexões sobre a educação inclusiva, seus conceitos e necessidades para a efetivação. As principais dificuldades indicadas pelos professores sobre a realização da inclusão apontaram para a falta de experiência e de formação profissional, número de alunos por sala de aula, apoio da família e infraestrutura de trabalho. Como sugestões de ações para garantir melhorias da qualidade do ensino se destacaram: mais cursos de formação continuada; infraestrutura adequada; trabalho em conjunto: escola/família/sociedade e a implementação de mais ações governamentais para esse propósito. PALAVRAS-CHAVE: educação inclusiva, professor, ensino. STUDENTS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS IN SCHOOLS REGULAR MOSSORÓ-RN ABSTRACTIs defined as special education, the type of education offered preferably in the regular education for students with SEN (special educational needs), from early childhood education. This is a prospective descriptive study, which examined the views of 20 teachers of early childhood education from the regular schools of the city of Mossoró-RN, serving students with special educational needs on inclusive education, 10 public school teachers and 10 private network. The study proposed analysis and reflections on inclusive education, their concepts and needs in order to. The main difficulties indicated by the teachers on the implementation of the inclusion pointed to the lack of experience and training, number of students per classroom, family support and infrastructure work. As suggestions for action to ensure improvement of educational quality stood out: more continuing education courses, adequate infrastructure, work together: school / family / society and implementation of more government action for that purpose.
Resumo: Este artigo é resultado de uma pesquisa em que analisamos como um grupo de professores concebem as tecnologias digitais e como modos de atenção a si e de percepção se transformam em um percurso de oficinas e rodas de conversas em um processo de formação. A metodologia envolveu a proposição de oficinas em que professores interagiram com tecnologias, realizaram diferentes produções relacionadas às suas demandas singulares e às suas atividades pedagógicas e produziram autonarrativas na forma de redes de conversações no transcurso da experiência. A rede teórica considerou os estudos sobre o escrever e as tecnologias (Demoly 2008), Biologia da Cognição (Maturana e Varela, 2011); ética como ação (Varela 2001); o entendimento da relação humano-máquina (Simondon 1989, 2009) e (Pellanda 2012); estudos sobre as formas de funcionamento da atenção (Kastrup 2004; 2005) e (Freitas 2011). Como resultados, pudemos distinguir transformações cognitivas e afetivas referidas aos processos de atenção e cuidado de si no fazer com tecnologias digitais.Palavras-chave: Atenção a si. Ética do cuidado. Tecnologias digitais.
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