UEM RESUMO:Este estudo tem como objetivo principal analisar, criticamente, a trajetória histórica das instituições de atendimento à criança, bem como discutir os avanços e retrocessos dessa modalidade educacional no Brasil. Entendemos que este trabalho, ao priorizar o movimento de investigar o passado, permite compreender os desafios que se coloca na sociedade contemporânea, sobretudo no que diz respeito à ação pedagógica dos professores que atuam junto a esse nível de ensino. Para o seu desenvolvimento, optamos pela pesquisa bibliográfica, tomando por base o Método Histórico, por considerar que, por meio dele, é possível conhecer a origem das primeiras instituições de atendimento à criança na Europa e suas diferentes funções no decorrer da história até sua propagação pelos outros continentes. É importante mencionar que as escolas infantis no Brasil sofreram, no decorrer dos tempos, diferentes mudanças em suas funções, as quais passaram pelo assistencialismo, custódia e privação cultural até a função educativa. Os resultados da pesquisa apontam que, do ponto de vista histórico, houve um avanço significativo da legislação quando esta reconheceu a criança como cidadã, como sujeito de direitos, inclusive o direito à educação de qualidade desde o nascimento. Palavras-chave: História da Educação. Fontes e Fundamentos. Educação Pública. Educação Infantil. HISTORY OF CHILDREN EDUCATION IN BRAZIL: ADVANCES, BACKSPACE AND EDUCATIONAL CHALLENGES THAT TYPE ABSTRACT:This study has as main objective, to critically analyze the historical trajectory of institutions for care of children and discuss the advances and setbacks of this type of education in Brazil. We justify the intention of the work, therefore, the movement to investigate the past, incorporating the marks of the creation and consolidation of these institutions, can understand the challenges that arise in contemporary society, especially as regards the pedagogical action of the teachers who work with that kind of teaching. For the development of the article, we opted for the literature search, based on the Historical method, considering that, through that, it is possible to know the origin of the first institutions for care of children in Europe and its different functions in the course of history by its spread on other continents. It is important to mention that the children schools in Brazil have suffered in the course of time, different changes in their functions, through the care, custody and cultural deprivation to the educational function. The survey results indicate that from a historical perspective, there was a significant advance of the legislation when it recognizes the child as citizen, as a subject of rights, including the right to quality education from birth.
Resumo: O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma breve discussão a respeito do projeto educacional de Rui Barbosa (18491923), expressa nos pareceres acerca da Reforma do Ensino Primário de 1883, e da Reforma do Ensino Secundário e Superior de 1882. Assim como, analisar a questão do ensino de geografia por ele defendido, o qual perpassava pela imperiosa reformulação do método de ensino. Rui Barbosa fez um minucioso levantamento sobre a situação do ensino no Brasil, tomando como suporte teórico os decretos e documentos existentes fora e dentro do país, que versavam sobre a educação. Tratase, portanto de um importante documento para a entendermos a história da educação brasileira, bem como a constituição da nação e do povo brasileiro, sobretudo, pela amplitude e profundidade como discutiu cada aspecto da educação escolar, e nele o ensino de geografia.Abstract: This paper aims to present a brief discussion about the educational project of Rui Brabosa (18491923), the opinions expressed on the Reform of Primary Education,1883, and the Reforn of Secondary and Higher Education, 1882. As such, consider the question of teaching geography advocated by him, which pervaded the urgent reforn of the teaching method. Barbosa made a detailed survey on the situation of education in Brazil, taking as theorical support existing decress and documents inside and autside the country that focused on education. It is therefore an important document to understand the history of Brazilian education, as well as the constitution of the nation and the Brazilian people, especially the breath and depth as discussed every aspect of school education, and teaching him geografphy.Palavraschave: Rui Barbosa; Ensino de Geografia; Método Intuitivo.
IntroduçãoO Documento que ora apresentamos tem sido referência em pesquisas que se dedicam ao entendimento das mudanças ocorridas no campo educacional no Brasil na segunda metade do século XIX. O Decreto número 7.247, instituído por Carlos Leôncio de Carvalho em 19 de abril de 1879 (CARVALHO, 1942), provocou uma série de discussões sobre a organização do sistema de ensino brasileiro. Discutimos, neste texto, determinados aspectos, especificidades e conteúdos do referido documento que ao ser definido, propôs reformas no ensino primário e secundário do Município da Corte, cidade de Rio de Janeiro, e no ensino superior em todo o Império.O Decreto 7.247 consiste num interessante documento que expressa aspirações de modificar a estrutura do ensino num contexto de efervescência social. Nesse período, em diversos setores, foram pensadas direções a serem seguidas com vistas ao desenvolvimento da sociedade brasileira, a educação foi percebida como um elemento importante para esse processo.Cumpre destacar que a sociedade brasileira, na segunda metade do século XIX, vivenciou intensas mudanças nos âmbitos político, econômico, cultural e social. Nesse momento, tornou-se ainda mais expressiva a ideia de modernização da sociedade, houve um incentivo à industrialização e um notável desenvolvimento das atividades industriais, sendo verificado um aumento na importação do carvão e de maquinários para o país (RIBEIRO, 1993). Dentre diversas ocorrências, é importante frisar a progressão, na década de 1870, da política imigratória 1 e o desenvolvimento, na década de 1880, de novas relações de trabalho com a abolição da escravidão -1888 -, assim como a inserção de novas estratégias políticas e econômicas com o advento da República -1889. Sobre o final do século XIX, um importante estudioso da educação brasileira assegura:Em nenhuma época do século XIX, depois da Independência, se prepararam e se produziram acontecimentos tão importantes para a vida nacional como no último quartel desse século em que se verificou o primeiro surto industrial, se estabeleceu uma política imigratória, se aboliu o regime da escravidão, se iniciou a organização do trabalho livre e se inaugurou, com a queda do Império, a experiência de um novo regime político. (AZEVEDO, 1963, p. 607).A modernização da sociedade brasileira era uma exigência do processo de alterações que se processava na sociedade, que, de economia fundamentalmente rural, iniciava um processo de industrialização e urbanização. Acontecimentos e mudanças sociais
Percalços da Educação Infantil como direito da criança: análise da história e da legislação das décadas de 1980 e 1990 Challenges of Early Childhood education as a children's right: analysis of the history and legislation of the 1980's and 1990's
Este trabalho tem por objeto de investigação as inovações que emergiram dos debates sobre instrução pública na reforma educacional realizada por Benjamin Constant, nos anos finais do Império e no início da República no Brasil. Objetiva-se compreender o fenômeno educativo do Método de Ensino Intuitivo presente nas políticas educacionais de Benjamin Constant no Brasil. Para isso, procura-se estabelecer a concepção educacional que permeia a produção bibliográfica do Método de Ensino Intuitivo no que se refere às suas fundamentações teóricas, com a finalidade de se enfatizar o modelo pedagógico proposto pelo político para a organização da escola pública nacional. A pesquisa, de cunho bibliográfico, se fundamenta no Decreto nº. 981 em 08/11/1890 (BRASIL, 1890), bem como em leis e regulamentos que preconizaram a Reforma Educacional de Benjamin Constant. Utilizam-se, também, como fontes pertinentes para esta pesquisa, os trabalhos de Machado (2002), Silva (2008), Valdemarin (2004). No período republicano, Benjamin Constant Botelho de Magalhães foi o responsável pela continuação das Reformas de Instrução Pública. Contudo, se fazia necessária a discussão de uma reforma que definisse a aplicação de métodos modernos na didática pedagógica. Nos dias atuais, o presente artigo auxilia para compreensão do que significaram as reformas de Benjamin Constant para a instrução pública na época do Brasil República, além do entendimento a respeito sobre de como esses vestígios educacionais, aliados à difusão do Método de Ensino Intuitivo para todas as classes, projetaram a estrutura organizacional da escola brasileira que se encontra atualmente.
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