Alfabetização: desafios da prática alfabetizadora Literacy: the challenges of its practice Jacqueline de Fátima dos Santos MORAIS M Ma ai ir rc ce e d da a S Si il lv va a A AR RA AÚ ÚJ JO O Palavras-chave: alfabetização, cotidiano escolar, formação de professores.
In this article, at a time when we celebrate Paulo Freire’s centenary, we discuss the current moment crossed by profound crises. We problematize this context, especially with regard to the Brazilian educational scenario that experiences pressures for remote education in times of pandemic, looking in Freire’s legacy for clues to understand and seek answers to what we have lived and faced. We articulate Freire’s reference to the experiences lived by the Municipal Reference Center for Youth and Adult Education (Centro Municipal de Referência de Educação de Jovens e Adultos - CREJA), to the teaching work, tensioned by conservative projects, and the movement of lives understood in their potential for approximation and reflection in times of social distancing. We understand that revisiting Paulo Freire and having a dialog with his concepts is urgent and necessary, in the thickening for the densification of our actions and investigations in teacher education.
Este artigo apresenta algumas reflexões acerca da alfabetização no Brasil ao longo do tempo. Para tanto, utiliza a existência de leis a favor da alfabetização, passagens de romances, pesquisas feitas sobre e temática e ainda depoimentos de educadores. O artigo mostra a tendência do pouco que é oferecido aos mais pobres ao longo da história brasileira.
O presente artigo tem como objetivo problematizar os impactos do contexto pandêmico, em curso, sobre as políticas e práticas educacionais, a partir das narrativas de coletivos docentes de dois países articulados por um projeto de pesquisa que tem como aporte teórico-metodológico os referenciais da investigação-formação. Colocando-se no campo da investigação narrativa, a pesquisa busca a construção de um conhecimento com os/as docentes, que se configure tanto como um processo de investigação quanto um processo de formação. O diálogo com as narrativas docentes, à luz das reflexões teóricas, em especial na interlocução com Freire, apontou, para nós, a urgência de se pensar a escola na perspectiva da humanização, além de trazer contribuições para pensarmos a formação de professores/as que se potencializa nos coletivos docentes e nos processos entre pares.
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