Background: Cardiorespiratory fitness (CRF) and physical activity (PA) seem to have positive effects on academic achievement (AA), although in most studies, objective methods of assessment have not been used. Aim: To examine the associations of CRF and PA with AA. Subjects and methods: A sample of 640 youngsters (10-18 years) participated in this cross-sectional study. CRF was estimated with the 20-metre shuttle run test and PA was measured using accelerometers. School grades were used to describe AA using mathematics and native language final grades. The relationship between CRF and PA with AA was analysed using ANCOVA. Results: Results show a significant effect of CRF levels on native language grades, after adjustment for confounders [F(3,414) ¼ 3,99 p < 0.05], but not for mathematics [F(3,360) ¼ 0.95 p > 0.05]. No significant effects of PA levels on AA were found. Conclusions: CRF is associated with moderate-to-vigorous PA (MVPA) and higher levels of CRF may influence AA. CRF is positively correlated with MVPA, suggesting that higher amounts of MVPA might improve CRF and indirectly influence AA. Since CRF is dependent on higher intensities of PA, we can suggest a focus on implementing improvement strategies to increase the intensity of physical education lessons.
ResumoEste artigo desenvolve o seu argumento em torno da forma como lidamos socialmente com corporalidades que se afastam da centralidade corpórea, entendida aqui como o resultado da valorização de determinados aspetos do corpo, que passam a ser tomados como modelo do que este deve ser. Começando por situar o corpo como objeto privilegiado para a comunicação entre o biológico, o individual e o sociocultural, esclarece os conceitos que servirão à nossa análise: corporalidade, centralidade corpórea, símbolo natural e incorporação. Interroga o porquê da ascensão do corpo nas sociedades do hiperindividualismo contemporâneo e procura evidenciar processos sociais em curso que produzem normas sobre o que o corpo deve ser, e que metaforizamos com as imagens dos corpos na marquesa, na passerelle e no podium. Propõe-se em seguida a noção de corpo periférico como aquele do qual emanam signos desvalorizados pelos padrões constituintes da centralidade corpórea. Exemplificamos com as deformidades físicas e com a obesidade, analisando a partir delas como pode o corpo constituir-se como fonte de estigma e locus de sofrimento psicológico nos processos interativos correntes. O percurso que aqui empreendemos é suscetível de fornecer elementos para as seguintes questões analíticas que atravessam todo o texto: que processos conduzem um determinado objeto social a tornar-se central ou, pelo contrário, a ser deslocado para a periferia? Como construímos socialmente o periférico? Que consequências pode ter nas vivências psicológicas e na vida social daqueles que são olhados como corpos periféricos?
IntroduçãoEstamos diante de uma transição estrutural em curso na economia global, na qual os Estados Unidos estão perdendo poder na ordem mundial? Em que medida a China, juntamente com outros polos emergentes, está desafiando a posição dominante dos Estados Unidos e da Europa, indicando um novo centro de poder no futuro? Estes questionamentos vêm sendo feitos em debates recentes, espe- 215Contexto Internacional (PUC) Vol. 37 n o 1 -jan/jun 2015 1ª Revisão: 19/03/2015 * Artigo recebido em 23 de janeiro de 2015 e aprovado para publicação em 13 de março de 2015. A pesquisa contida neste artigo resulta dos trabalhos do núcleo de pesquisa Sistemas de Inovação e Governança do Desenvolvimento do BRICS Policy Center e contou com o valioso trabalho das estagiárias Gabrielle França e Marina Caresia. ** Doutor em Ciência Política pelo Instituto Universitário de Pesquisas do Rio de Janeiro (Iuperj) e professor de Relações Internacionais da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), Rio de Janeiro, RJ, Brasil e presidente da Finep, Rio de Janeiro, RJ, Brasil. E-mail: lfernandes@superig.com.br. *** Doutora em Relações Internacionais pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio) e professora de Relações Internacionais da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), Seropédica, RJ, Brasil. E-mail: anasaggioro@gmail.com. **** Doutoranda em Relações Internacionais pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), Rio de Janeiro, RJ, Brasil. E-mail: paularibeirodacruz@gmail.com. CONTEXTO INTERNACIONALRio de Janeiro, vol. 37, n o 1, janeiro/abril 2015, p. 215-253. DesenvolvimentoDesigual na Era do Conhecimento: A Participação dos BRICS na Produção Científica e Tecnológica Mundial* Luis Fernandes,** Ana Garcia*** e Paula Cruz**** cialmente a partir da crise econômica mundial, iniciada em 2008 nos países centrais. O relativo declínio econômico das atuais potências acentuou a noção de que estamos em meio a um processo de mudança, com a ascensão das chamadas economias emergentes, conhecidas pelo acrônimo BRICS. Para melhor compreensão desse fenôme-no, cabe-nos buscar ferramentas que ajudem na análise mais aprofundada dos mecanismos de mudança na ordem mundial. Quais são os determinantes de um desenvolvimento diferenciado dos países dos BRICS perante as potências tradicionais, os demais países periféricos e entre os próprios integrantes do grupo? O seu ritmo de desenvolvimento é sustentado no longo prazo? Quais são os seus entraves? Qual é o impacto da sua ascensão para a governança econô-mica global?Partimos da premissa de que ciência, tecnologia e inovação (CT&I) têm importância estratégica no processo de desenvolvimento qualitativo e sustentado de longo prazo dos países. Ao longo da história do capitalismo, as potências tradicionais fizeram uso de diferentes polí-ticas públicas de CT&I de modo a alavancar seus processos de industrialização e alcançar níveis cada vez mais altos de desenvolvimento industrial e tecnológico. Somente depois de alcançado determinado nível de ...
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