O presente texto visa realizar um breve resgate histórico a despeito da presença da Filosofia nos currículos escolares brasileiro. Nesse sentido tem-se o intuito de considerar como se deu o processo de legitimação dessa disciplina, seja ela feita pelos professores em suas instituições, instâncias educacionais ou pelas justificativas pedagógicas de modo a compreender as nuances dessa área do conhecimento como componente curricular da formação básica; visto que em diferentes momentos históricos a presença ou não da Filosofia como disciplina fundamental para a construção e formação de um ser humano crítico, autônomo e pensante gerou e tem propiciado intensas discussões, tanto no meio acadêmico como na própria escola. Compreendemos que sua configuração na escola na atualidade só se faz inteligível na medida em que lançamos mão de sua “presença” no ensino brasileiro. Pretende-se, nesse sentido, contextualizar e situar historicamente o ensino da disciplina no Brasil, com o intuito de percorrer a sua trajetória no sistema educacional brasileiro.
A Ciência da Lógica é, propriamente falando uma Filosofia Primeira, voltada á interrogação do conhecimento, sobre o ser e suas determinações categoriais. Com a Lógica hegeliana propõe-se uma série de encadeamentos categoriais que expressão o próprio movimento do real. Sendo a Lógica um livro que trata de categorias e da forma como elas vão desenvolver-se – uma deduzida da outra – Hegel, nessa perspectiva não estaria somente fazendo um Organon no sentido aristotélico, mas um Organon diretamente acoplado a filosofia primeira, voltada para a indagação do ser, do começo do saber, e de como atribuir a existência a algo pensado. É nesse sentido que, o presente escrito tem por objetivo fazer uma análise a partir de uma indagação sobre as diferentes acepções do começo, e de como a atualidade da filosofia hegeliana ganha particular relevância.
Este artigo tem por finalidade estabelecer uma aproximação entre o pensamento filosófico de Nietzsche e a educação, abordando, mais especificamente, o ensino de filosofia. O estudo visa configurar o pensamento de Nietzsche no campo educacional de maneira a demonstrar pontos de interlocução com algumas questões contemporâneas de educação. Nessa perspectiva, buscar-se-á recuperar alguns conceitos fundamentais para compreensão da configuração do conceito Vontade de Potência no pensamento de Nietzsche, a fim de se problematizar a possibilidade de um ensino de filosofia potencializador, ou melhor, um ensino de filosofia que propulsione a potencialização do educando. O procedimento adotado consiste em uma pesquisa bibliográfica, que tem como fio condutor o conceito de Vontade Potência como força pusional, inerente ao homem; de afirmação da multiplicidade da vida, de criação.Palavras-chaves: Ensino de Filosofia; Vontade de Potência; Força pulsional; Vida; Criação.
Resumo: O presente artigo tem por finalidade estabelecer uma aproximação entre o pensamento filosófico de Nietzsche e a educação, ao abordar especificamente o ensino de filosofia. O estudo visa configurar o pensamento de Nietzsche no campo educacional de maneira a demonstrar pontos de interlocução com algumas questões contemporâneas de educação. Para isso, busca-se recuperar alguns conceitos fundamentais que preconizam, proficuamente, a compreensão da configuração do conceito Vontade de Potência no pensamento de Nietzsche, a fim de se problematizar a possibilidade de um ensino de filosofia potencializador, ou melhor, um ensino de filosofia que propulsione a potencialização do educando. O procedimento adotado consiste em uma pesquisa bibliográfica, que tem como fio condutor o conceito de Vontade Potência como força pulsional, inerente ao homem; de afirmação da multiplicidade da vida, de criação. Palavras-chaves: Ensino de Filosofia; Vontade de Potência; Força pulsional; Vida; Criação.Abstract: This article aims to establish a connection between Nietzsche philosophical thought and education, addressing, more specifically, the philosophy teaching. The study aims to set Nietzsche's thought in the educational field in order to demonstrate points of dialogue with some 1 Mestrando em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grade do Sul PUCRS. Licenciado em Ciências Humanas pela Universidade Federal do Pampa.
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