O texto expõe resultados de uma investigação documental e qualitativa que teve como corpus de análise o programa “Leia para uma criança” da Fundação Itaú Social. De modo mais específico focalizou-se a seguinte questão: Que repercussões as estratégias de marketing do Banco Itaú sobre infância trazem para o pensamento crítico no campo da educação? A proposta de análise fundamentou-se metodologicamente em Penn (2002), acerca das imagens, já que o corpus abarca campanhas publicitárias comerciais construídas tanto a linguagem verbal quanto a não verbal. O texto mostra que é possível pensar sobre o papel da escola e o papel da instituição financeira que constrói todo um relato sobre o papel da educação familiar e dos livros e da leitura. Pode-se inclusive problematizar se está havendo uma inversão de papéis. Isso denota que os profissionais da educação devem interrogar sobre os limites da pretensa autoridade da publicidade para tratar de temas tão pujantes para o campo da formação humana. Conclui-se que é fundamental formação docente que lhes permitam questionar o deslocamento da autoridade pedagógica da escola para as mídias e a publicidade. Equivale a pensar também na potência e no papel da escola e dos docentes na sociedade contemporânea, na importância decisiva da autoridade pedagógica dessa instituição e desses sujeitos para a reflexão crítica e a formação das crianças.
This study investigated how and what Barbie wants to teach children about the contemporary post-modern capitalism world through analysis of two films, Barbie: A Estrela do Rock (1987) and Barbie: A Princesa & A Pop Star (2012). We aim to understand the relationship established between the Barbie and the binomial time and space within the post -modern. We understand that Barbie, despite sharing the characteristics and physical features of an adult, is clearly commercially directed at a child target audience. Therefore we turned our attention to establishing a link between the contemporary, consumer society, childhood, space and time and we related these elements to the visual language and to the cinematic aesthetics. Children are meant to see Barbie as an archetype of the woman they aspire to be in the future. It is a character who not only teaches them rules of fashion, but an entire lifestyle and behavior, and also teaches them a way of seeing and being in the world. Barbie supposedly always seeks to teach good ethics to its target audience. Thus, our intention with this work was to analyze the filmic artefacts in order to understand the subtleties presented through them and to provide elements of reflection in education that are especially trying to understand the extent of the teachings given by Barbie. These artefacts need to be considered as more than just superficial beauty, kindness and generosity. Our research identified that Barbie is a character that teaches children about the contemporary world. And this, thanks to the invention and reinvention of the capitalism system, still seems important to teach girls to feed the dream of being a princess and dressing themselves in pink dresses. So, we can see how Barbie became a globalised protagonist as a consequence of this capitalism that wants to be constantly established and reinstated. And Barbie has been performing its function masterfully, stimulating increasingly its audience, especially the children to strengthen their capitalist interests; generating consumption in accordance to the characteristics that underlie the postmodern society.
Agradeço a escolha da temática desenvolvida ao longo do Doutorado, já que, com ela, me identifiquei logo de início. Investigar questões relacionadas à criança, agora, em diálogo com a publicidade infantil, em uma abordagem educacional, foi um acerto. Sinto-me grata pela decisão de estudar esse assunto, pois me proporcionou diversas descobertas. Agradeço aos meus pais, José Vicente Diniz e Maria Amélia Mendonça Diniz, pela paciência e apoio incondicional proporcionados no decorrer desses quatro anos de dedicação quase que exclusiva ao Doutorado. Em momentos de desânimo e cansaço, foram eles os responsáveis pelo estímulo e vivacidade em me conduzirem novamente para o caminho da persistência e perseverança. Sinto-me honrada por ser a primeira da família a obter o título de doutora, um esforço meu em conjunto com o dos meus pais. Agradeço, também, ao Prof. Dr. Benjamin Xavier de Paula por todo apoio e carinho despendidos ao longo da escrita da minha tese, pois sem isso não teria conseguido finalizá-la. Agradeço, ainda, aos meus parentes e amigos por todo carinho e apoio cedidos a mim, desde um ombro amigo a um café no meio da tarde e incansáveis conversas sobre a vida e os seus desafios. Agradeço a Universidade Federal de Uberlândia e ao Programa de Pós-graduação em Educação (PPGED/UFU) pela oportunidade de realizar a pós-graduação stricto sensu e ter sido tão bem acolhida. Agradeço, também, aos secretários, James e Leandro, que tão gentilmente atendiam as nossas solicitações. Agradeço a Professora Iara Vieira Guimarães, a minha orientadora, que não somente me orientou, mas também por vezes cedeu seu ombro amigo e escutou-me e aconselhou-me, direcionandome para as escolhas mais acertadas. Mais uma vez juntas, desde o Mestrado, e agora no Doutorado, deixo aqui registrado a minha mais profunda gratidão por todos esses anos de convivência e aprendizado. E, finalmente, agradeço a todos vocês o mérito desta conquista, uma vez que também lhe pertencem. Obrigada! LISTA DE SIGLAS E ABREVIATURAS CMDCAs-Conselhos Municipais de Direitos da Criança e do Adolescente CONANDA-Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente CPF-Cadastro de Pessoa Física EST-ESTÁGIO
A formação dos professores universitários e o exercício da docência: saberes e práticas necessários para a ação pedagógicaThe training of university professors and the exercise of teaching: knowledge and practice necessary for pedagogical action RESUMOOs saberes e práticas dos docentes universitários no contexto do ensino superior têm sido objeto de estudos no campo da educação e nas demais áreas do conhecimento. Neste estudo, aborda-se a formação para a docência no ensino superior, com vistas a responder à indagação sobre quais são os aspectos essenciais que justificam a necessidade de uma formação básica amparada em conhecimentos e habilidades de natureza pedagógica para o exercício profissional da docência nesse nível de ensino.A opção metodológica de investigação ampara-se no estudo de natureza bibliográfica auxiliado predominantemente pelos seguintes autores:Behrens (1998), Castells (1999), Cunha (2007, 2009 Saberes docentes.
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