In this study, using Office of Special Education Programs (OSEP) personnel data from 2006 to 2014, we identified seven states with consistently low shortages of highly qualified special education teachers and seven states with persistently high shortages. We employed Guarino et al.’s framework to guide our assumptions and selection of demographic, supply, and demand variables and compared two groups in this descriptive analysis. We found significant differences across supply and demand variables. Low shortage states make greater investments in per pupil expenditures; have higher teacher salaries, generally; have greater preparation capacity; and produce more special education graduates. Taken together, our findings suggest that special education teaching is a relatively better job in low shortage states than in high shortage states. We situate the discussion of our findings within policy recommendations that states may use to address shortages. Limitations of our analysis are addressed, and implications for future research are proposed.
La alta prevalencia de trastornos mentales en Colombia, sumada a la situación de violencia por la que atraviesa el país, son factores de riesgo incidentes para el desarrollo de algunas psicopatologías, como la ansiedad y la depresión. Este estudio tiene como objetivo conocer el estado de los trabajos de investigación realizados en Colombia desde el año 2000 hasta 2014, teniendo en cuenta las variables “trastornos emocionales” (ansiedad/depresión) e “infancia”. Para tal fin, se realizó una búsqueda bibliográfica exhaustiva en diferentes bases de datos y en revistas científicas indexadas a nivel nacional. Los resultados revelan una tendencia en el estudio de la depresión infantil en comparación con la ansiedad, sobre todo desde los años 2006 hasta 2009. La mayor parte de investigaciones encontradas utilizaron instrumentos de auto-informe para evaluar la sintomatología. En el presente trabajo se reflexionará acerca de los hallazgos encontrados y además se platearán futuras directrices de investigación sobre los trastornos emocionales en la infancia colombiana.
We quantitatively synthesized findings of quasi‐experimental and randomized control studies of interventions designed to improve the mathematics achievement of secondary school students with mathematics difficulties (MD). We identified 45 studies (49 interventions) published between 1978 and 2020 and classified interventions into five categories: technology‐based interventions (TBI), schema‐based interventions (SBI), use of visual representations, cognitive‐based instruction, and other. We used robust variance estimation (RVE) to address dependency in effect sizes (ESs). The cumulative effect size across 139 outcomes was moderately large (g = 0.52), with a substantial amount of between‐study heterogeneity. A multiple meta‐regression analysis showed several significant moderators of interventions' effectiveness, such as content domain, intervention length, and dependent measure. We discuss limitations and implications for research and classroom practice.
ResumenEl desarrollo de psicopatologías en preescolares es un tema reciente de estudio. Varios grupos de investigadores se han tomado la tarea de investigar este fenómeno, y han encontrado interesantes hallazgos que dejan al manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM) y a los instrumentos de media como inadecuados para valorar con precisión las psicopatologías presentes en la infancia temprana. Por esta razón, el DSM-5 trae consigo nuevos criterios diagnósticos pensados para niños menores de cinco años. El trastorno de estrés postraumático se caracteriza por aparecer posterior a la vivencia de acontecimientos estresantes. Los niños pre-escolares no son la excepción. El propósito de este escrito es realizar una actualización sobre los últimos hallazgos en la investigación del trastorno de estrés postraumático en niños preescolares. Al final del texto se lleva a cabo una reflexión sobre las implicaciones de estos descubrimientos en la clínica.Palabras clave: trastorno de estrés postraumático, niños preescolares, trauma y evaluación. Kelly Romero-Acosta es doctora y magister en Psicología Clínica y de la Salud de la Universidad Autónoma de Barcelona (España).Correo electrónico kromero@unimetro.edu.co.
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