A Prova Brasil tem o intuito de verificar o desempenho cognitivo de estudantes nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática nas séries do quinto e nono ano do Ensino Fundamental. Com dados de reprovação e evasão, formam o índice da Educação Básica-IDEB. Este índice, segundo a literatura especializada, tem gerado diferentes tensões no contexto escolar, e tal fato motivou analisar as implicações da Prova Brasil nas aulas de Língua Portuguesa a partir das vozes de estudantes avaliados. Os dados são um recorte de duas pesquisas de mestrado já concluídas, sendo uma com o foco no quinto ano e outra com o foco no nono ano, e ambas objetivam compreender os sentidos da Prova Brasil de Língua Portuguesa para os sujeitos avaliados. Para análise dos dados, foi utilizada a teoria enunciativa do Círculo de Bakhtin, que orienta a compreensão de sujeito, sentido e gênero do discurso, e contribuições dos estudos sobre avaliações em larga escala. Este artigo tem como objetivo geral analisar as implicações da Prova Brasil na disciplina de Língua Portuguesa para as turmas de quinto e nono ano de duas escolas do Médio Vale do Itajaí. Como resultados, este trabalho apresenta que as atividades de leituras em sala de aula são orientadas para habilidades técnicas, e as relações dialógicas são esmaecidas em virtude da resolução de testes. Assim, aponta-se para a necessidade de ampliar as discussões sobre a Prova Brasil, incluindo os estudantes avaliados.
Este artigo é resultado de uma elaboração teórico-crítica e tem o objetivo de analisar os dois principais instrumentos de avaliação da educação brasileira: o Sistema de Avaliação da Educação Básica e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior no tocante a princípios que privilegiem a participação democrática e com status de bem público. Como resultado depreende-se que, embora se busque a participação de diferentes atores da instituição no intuito de melhorias para o estabelecimento educacional, ainda é forte a presença de conceitos mercadológicos nas avaliações institucionais que silenciam e não retratam a qualidade da educação ofertada pela instituição.
Este trabalho tem como objetivo apresentar o Curso de Formação Continuada para Professores da EJA, ofertado na modalidade de Ensino à Distância (EaD) pelo Instituto Federal Catarinense (IFC). O desenvolvimento do curso foi resultado de uma parceria entre o Ministério da Educação (MEC), o IFC e escolas das redes municipal e estadual de ensino de Santa Catarina. A parceria compreendeu a destinação de recursos federais para a oferta de cursos de qualificação profissional articulados com a EJA, em que as escolas assumem o ensino básico, e o IFC, a qualificação profissional. No bojo desta parceria, o IFC também teve como objetivo a oferta de um Curso de Formação Docente para a EJA em EaD, direcionado aos professores das escolas de educação básica (100 vagas) e professores do IFC (20 vagas). O curso foi desenvolvido por uma equipe de professores do IFC durante os anos de 2020 e 2021 e resultou na elaboração do Projeto Pedagógico do Curso, de um Caderno Pedagógico, bem como na organização didática do curso no Ambiente Virtual de Aprendizagem -Moodle. O curso está em andamento, teve início em outubro de 2021 e compreende 100 horas de atividades, divididas em 5 módulos. A mobilização em âmbito estadual de ações voltadas à EJA e consequente procura pela realização do curso, indica que parcerias entre os institutos federais e escolas parceiras podem ser um caminho para a ampliação da formação docente na EJA e fortalecimento dos preceitos da EJA-EPT nas escolas de educação básica.
Este artigo tem como objetivo compreender a função da Prova Brasil de língua portuguesa, sob a ótica dos estudantes do 9º ano do ensino fundamental. Os dados são oriundos de uma pesquisa qualitativa concluída no mestrado em educação em 2017, realizada por meio de entrevistas coletivas com estudantes de uma escola do Médio Vale do Itajaí. Os aportes teóricos dialogam com a teoria enunciativa do círculo de Bakhtin. Os resultados indicam que, para os sujeitos investigados, a Prova Brasil tem como papel o controle das escolas, centrando-se no “ensinar certo”, atrelando a qualidade da educação aos resultados obtidos no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
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