Los laboratorios virtuales son medios muy efectivos en el desarrollo de competencias profesionales. En su desarrollo se suele mimetizar la realidad en busca de una mejor experiencia de inmersión con el diseño de ambientes e interfaces hiperrealistas, lo que redunda en una gran complejidad y altos costos asociados a su implementación. El presente estudio propone un grupo de requerimientos a considerar en el diseño y producción de laboratorios virtuales, con foco en la experiencia de inmersión en contextos no inmersivos. Estos requerimientos consideran el diseño desde una perspectiva holística a favor de una experiencia de inmersión que considere dimensiones como la autenticidad didáctica, externa e interna en correspondencia con su relevancia, apego a la realidad y coherencia. Para ello se llevan a cabo dos ciclos de investigación. En el primero se sistematizan tres proyectos de investigación en el desarrollo de laboratorios virtuales y se definen los requerimientos. Estos se someten a criterio de expertos en la segunda fase a través del método Delphi, lo que permite mejorar y validar la propuesta. Se llega, finalmente, a la definición de 22 requerimientos de diseño que propician la experiencia de inmersión en el desarrollo de laboratorios virtuales, los que pueden resultar de gran utilidad para desarrolladores y docentes vinculados tanto a su producción como a su aplicación educativa.
La contingencia sanitaria generada por la pandemia COVID-19 ha desafiado a los docentes a utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con el consecuente impacto en la actitud hacia estos medios. Se establece como objetivo identificar y describir los factores asociados a la actitud de profesores de Educación Física hacia la integración de TIC en el contexto COVID-19. El estudio es cualitativo con intención exploratoria y descriptiva. Se estudian 27 casos mediante análisis documental y entrevistas en profundidad. Se identifican 17 factores que influyen en la actitud de los docentes de Educación Física hacia la integración de las TIC durante la crisis sanitaria, cinco de los cuales no se encontraron en la literatura de referencia. La actitud hacia las TIC ha estado fuertemente condicionada por un alto compromiso profesional y personal de los docentes, lo que derivó en la adopción de herramientas, la adopción y adaptación de métodos y prácticas más sustentadas en las TIC. El gran desafío para las instituciones educativas apunta al desarrollo de estrategias enfocadas a superar las barreras asociadas a los factores analizados. Palabras Clave: integración de TIC, TIC, educación física, covid-19, actitud. Abstract: The COVID-19 health crisis has challenged teachers to use Information and Communication Technologies (ICT), with the consequent impact on the attitude towards these media. Present study identify and describes the factors associated with the attitude of Physical Education teachers towards the integration of ICT in the COVID-19 context. The study is qualitative with an exploratory and descriptive intention. 27 cases are studied through documentary analysis and in-depth interviews. 17 factors that influence the attitude of Physical Education teachers towards the integration of ICT during the health crisis are identified, five of which were not found in the reference literature. The attitude towards ICT has been strongly conditioned by a high professional and personal commitment of teachers, which led to the adoption of tools, the adoption and adaptation of methods and practices more supported by ICT. The great challenge for educational institutions points to the development of strategies focused on overcoming the barriers associated with the factors analyzed.
En las dos últimas décadas, la literatura ha aportado argumentos de forma sistemática sobre la utilidad de la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Educación Física. El objetivo de la presente investigación es describir el comportamiento de la producción científica en el área de las TIC y la Educación Física en el período de 1995 a 2017. El estudio se basa en el análisis bibliométrico de publicaciones recopiladas en diversos repositorios de publicaciones científicas. Se recolectó un total de n=521 contribuciones, que incluyen artículos científicos, presentaciones en eventos científicos, tesis, libros y capítulos de libros. Se determinan los autores más productivos, las principales fuentes de información, las principales líneas de investigación y las contribuciones más influyentes. Se encuentra un alto grado de colaboración nacional, un bajo nivel de colaboración internacional y un limitado número de autores con más de una publicación en el tema. En el análisis sobre la madurez del dominio se considera que estamos ante un dominio de conocimientos en fase de crecimiento. Abstract. In recent decades, scientific literature has provided arguments about the integration of Information and Communication Technologies (ICT) in Physical Education in a systematic way. The objective of this research is to describe the trend of scientific production in the area of ICT and Physical Education in the period from 1995 to 2017. The study is based on the bibliometric analysis of publications collected in various databases of scientific publications. A total of n = 521 contributions were collected, including scientific articles, presentations at scientific events, theses, books, and book chapters. The most productive authors, the main sources of information, the main areas of research, and the most influential contributions were determined. There is a high degree of national collaborations but a low level of international ones, and a low number of authors with more than one publication on the subject. In the domain maturity analysis, we can consider this topic as in a growth phase.
Resumen: La investigación expone un análisis lingüístico y filosófico de diversas definiciones de ALFIN para identificar los elementos que las conforman y cuántas de ellas incluyen la mayor cantidad de atributos que permitan seleccionarlas como las más completas desde un enfoque científico. La investigación toma como muestra 52 definiciones sobre el tema de alfabetización informacional, y aplica técnicas bibliométricas para realizar un análisis general sobre las definiciones y reflejarlas en mapas de visualización. La investigación toma como punto de partida dos artículos publicados por los autores Bawden y Uribe que realizan un análisis en definiciones de ALFIN. El artículo aporta a la comunidad investigativa un análisis exhaustivo de las definiciones relacionadas con la temática ALFIN hasta el año 2012, agrupándolas cronológicamente y ofreciendo datos de valor agregado con respecto a la autoría de cada definición. Palabras clave: definiciones de ALFIN; análisis bibliométrico; análisis lingüístico de ALFIN; análisis de conceptos. Title: LINGUISTIC AND PHILOSOPHICAL ANALYSIS IN DEFINITION ALFIN APPLYING BIBLIOMETRIC TECHNIQUES.Abstract: Research presents a linguistic and philosophical analysis in various definitions of information literacy to identify the elements that make up and how many of them include as many attributes that allow select as the most complete from a scientific approach. Research shows 52 takes as definitions about information literacy, and applies bibliometric techniques for general analysis of the definitions and reflects on maps display. The article gives the research community a comprehensive analysis of related definitions information literacy theme until 2012, grouped chronologically and offering value-added data regarding the authorship of each definition. Keywords: definitions of information literacy; bibliometric analysis; linguistic analysis of ALFIN. INTRODUCCIÓNEl desarrollo de las tecnologías computacionales y de la informática, así como el acceso a la información a través de redes e internet, son algunos de los medios cada vez más usados en la educación superior por estudiantes y profesores. Esto ha dado lugar a la introducción de nuevas materias en la enseñanza: la Alfabetización Informacional (ALFIN), que impulsa el desarrollo de habilidades para el uso adecuado de la información, disponible en grandes volúmenes a través de estos medios tecnológicos antes mencionados.Esta disciplina ha sido aplicada en el sector educativo y de investigación de disímiles países, dentro de los que cabe destacar Estados Unidos, Gran Bretaña, Australia, Canadá y los países nórdicos. A nivel Iberoamericano en España, Brasil, México, Cuba, Colombia, entre otros. Es apoyada y aplicada por varias organizaciones como la (UNESCO, ALA, IFLA, ALFINCAT, ACRL, ANZIIL, FUNDACIÓN GABRIEL PIEDRAHITA) y muchas otras. En la actualidad, la temática cuenta con una red de colaboradores en el mundo que desarrollan programas, modelos, normas y estándares aplicados a sus sistemas educacionales para la instrucción de es...
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