Este estudo analisa a participação dos profissionais da educação na gestão democrática de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), enfocando especialmente os mecanismos de participação. O estudo se caracteriza como pesquisa exploratória e descritiva, seguindo abordagem mista (quanti-qualitativa), desenvolvido a partir da pesquisa bibliográfica e de campo, por meio de estudo de caso do tipo instrumental em um IF da região sul do Brasil. Foi realizada análise documental e aplicação de questionário a 30 professores e 22 técnicos administrativos, perfazendo uma amostragem de 27% e 24% respectivamente, do total de profissionais que atuam no citado IF. O estudo aborda os princípios da gestão democrática e participação, apresenta o percurso metodológico do estudo e os dados produzidos por meio da análise documental e pesquisa de campo. Os resultados apontam que a instituição pesquisada dispõe de vários mecanismos de participação de professores e técnico administrativos na gestão que se materializam em três pilares básicos para a efetivação da gestão democrática: as formas de provimento dos cargos de gestão, a participação na elaboração dos documentos norteadores do trabalho institucional e a participação em órgãos de representação.

Neste ensaio analisou-se o princípio ensino com pesquisa com a finalidade de alargar o debate deste princípio, aproximando-o da modalidade Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Buscou-se elucidar as indagações: que fundamentos sustentam o princípio ensino com pesquisa? quais as perspectivas para a organização de atividades diante deste princípio? e quais os desafios para formar profissionais por meio da pesquisa na EPT? Constituído numa abordagem qualitativa, foi produzido por meio de pesquisa bibliográfica envolvendo os autores: Chizzotti (2001), Demo (1997), Freire (1997), Moraes; Ramos; Galiazzi (2002), Cunha (2002), Masetto (2001), Machado (2010), Moura (2008), Paoli (1988) entre outros. As repercussões indicam que na EPT, este princípio pressupõe dilemas e dificuldades aos professores e estudantes que correrão riscos, enfrentarão situações, quebrarão rotinas e tomarão decisões, de forma a ultrapassarem os obstáculos com que se depararão. Constituirão uma dinâmica que permite (re)descobrir a realidade como totalidade e aprender o conhecimento em movimento marcado por conflitos e contradições.

RESUMOCom o olhar atento para as propostas da Rede e-Tec Brasil, observa-se que a ampliação da oferta de cursos e vagas por meio da modalidade de educação a distância (EAD) tem levado para as salas de aulas, presenciais ou virtuais, um número expressivo de bacharéis docentes, com formação técnica, atendendo ao que demandam os editais de contratação de professores, mas com pouca ou nenhuma formação pedagógica para o exercício da atividade docente a distância. Sendo assim, o presente artigo buscou catalogar as produções acadêmicas dos últimos seis anos acerca da formação de professores para a educação profissional e tecnológica (EPT) a distância na Rede Federal de Educação Brasileira, apresentados em Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu e em eventos científicos. Constatou-se a quase inexistência de pesquisas relacionadas à problemática anunciada. Timidamente surgem trabalhos que iniciam discussões sobre a formação de professores para a EPT e em maior proporção para a EAD. Indica-se a urgência de que se aprofundem as discussões e pesquisas acerca desta temática. PALAVRAS-CHAVE:Formação de Professores, EPT, Educação a Distância. TEACHER TRAINING FOR VOCATIONAL EDUCATION AND TECHNOLOGICAL DISTANCE EDUCATION FEDERAL NETWORK BRAZIL: ANALYSIS OF PRODUCTIONS ACADEMIC ABSTRACTWith the look out for the proposals of the Network e-Tec Brazil, it is observed that the expansion of supply of courses and places through the distance education mode (EAD) has led to the classrooms, or virtual one significant number of graduates teachers with technical training, given the demanding teacher recruitment notices, but with little or no pedagogical training for the teaching practice the distance. Thus, this paper aims to catalog the academic productions of the past six years on the training of teachers for vocational and technological education (EPT) the distance in the Federal Brazilian Education Network, presented in the Graduate Programs Stricto Sensu and events scientific. It found there are hardly any research related to the announced issue. Timidly arise jobs that start discussions on the training of teachers for EPT and to a greater extent to the EAD. Indicates the urgency that more detailed discussions and research on this subject.

Discute a problemática da elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT). Questiona-se, entre outros, se a produção do produto educacional como TCC não perde de vista a qualidade exigida em um curso Stricto Sensu. De cunho bibliográfico e reflexivo está dividido em três etapas: (1) mapeamento da trajetória dos Mestrados Profissionais, destacando as prerrogativas que legitimam sua implantação e caracterizam seu objetivo e produto final; (2) a proposta do PROFEPT, ofertado pela Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica e, (3) a articulação entre a pesquisa e o ensino para a elaboração do produto educacional do PROFEPT. Como considerações finais, encaminha-se a necessidade de ampliação das pesquisas acerca dos desafios, entraves, contribuições e possibilidades da elaboração de produtos educacionais como TCC do PROFEPT, uma vez que os produtos educacionais não podem ser vistos como algo estanque, mas como algo em movimento, dinâmico e representativo da realidade de cada espaço educacional investigado.

RESUMO Neste trabalho analisou-se o processo de formação continuada de professores da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) com a finalidade de apontar ações para melhoria deste processo. Buscou-se elucidar as indagações: como se caracteriza o processo de formação continuada de professores da EPT existente atualmente e que ações são necessárias para a melhoria deste processo de formação. Constituída numa abordagem qualitativa, o trabalho foi produzido a partir da pesquisa bibliográfica e de campo, por meio de estudo de caso. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com quinze professores que atuam na EPT do IFRS-Campus Sertão. Os resultados indicam que um processo de formação continuada de professores da EPT é considerado relevante quando os professores desenvolvem capacidades de compreender suas práticas pedagógicas embasadas teoricamente o que possibilita a análise crítica e contínua das questões do mundo do trabalho, da EPT e do seu papel como sujeito neste processo. Palavras-chave: Educação Profissional e Tecnológica; Professores; Formação.

Este trabalho, oriundo de um recorte de uma investigação de dissertação de mestrado, analisa as percepções de egressos do ensino médio integrado à educação profissional (EMIEP) de dois cursos técnicos de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia no que diz respeito a metodologia de ensino denominada Prática Profissional Integrada (PPI) desenvolvida por esta instituição. Constituído numa abordagem qualitativa, é analisada a importância da PPI no processo formativo de estudantes do EMIEP e o reconhecimento (ou não) da presença da indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão e os desafios e perspectivas encontradas neste processo. Foi produzido a partir da revisão bibliográfica, análise documental e pesquisa de campo por meio de um estudo de caso envolvendo egressos dos referidos cursos, sendo que a coleta dos dados foi realizada por meio da aplicação de um questionário. O trabalho apresenta os princípios do EMIEP e a indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão, as singularidades da PPI, os resultados e as discussões da investigação e as considerações finais. Esses pontos, apresentados de forma interligada e interdependente, indicam que é necessário trazer para a educação básica, metodologias capazes de superar a fragmentação curricular e a superação da distância da análise e intervenção na realidade.

O presente ensaio objetiva conhecer os conceitos e os fundamentos do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional (EMIEP), de modo a examinar as peculiaridades desta modalidade de ensino visando à formação de professores que nela atuam. Assim, a partir de uma revisão bibliográfica pautada em autores que se ocupam com a temática do EMIEP, apresenta-se: as acepções e as bases conceituais do EMIEP no Brasil; a formação de professores diante do Currículo Integrado. Como considerações finais, salienta-se que ainda há inúmeros desafios na implementação do EMIEP no Brasil e a necessidade de proposições, contudo há que se preocupar com a formação dos professores que atuam nesta modalidade de ensino para que possam articular práticas pedagógicas que mediam a formação humana e técnica, a partir de um currículo que harmonize o mundo do trabalho ao contexto em que os sujeitos estão inscritos.

ResumoNeste trabalho, buscou-se caracterizar o estudo de caso como estratégia de ensino, destacando potencialidades e procedimentos para sua u lização na Educação Profi ssional e Tecnológica (EPT). Foi elaborado a par r da pesquisa bibliográfi ca com par cular incidência em obras de autores como Abreu; Mase o (1985), Anastasiou; Alves (2006), Graham (2010), Grillo; Gessinger (2008), Lüdke; André (1986), Queiroz;Cabral (2016), Triviños (1987) e Yin (2005. Tendo em vista a abrangência e a dimensão do tema, o trabalho centra-se nas questões: a) como se caracteriza o estudo de caso para ser u lizado como estratégia de ensino? b) quais as potencialidades do estudo de caso como estratégia de ensino para a EPT e c) como proceder para u lizar o estudo de caso na EPT? Os principais resultados do trabalho indicam que o estudo de caso como estratégia de ensino possibilita a par cipação, cooperação e ar culação entre estudantes e professores, promovendo o rompimento das dicotomias estabelecidas pelo paradigma tradicional de educação tão presente na EPT e a aproximação entre teoria e prá ca numa perspec va interdisciplinar da situação em estudo. Pode contribuir para uma docência da EPT inovadora, sendo uma boa estratégia de ensino se for devidamente planejado e desenvolvido em aula. Palavras-chave Educação profi ssional e tecnológica; estratégias de ensino; estudo de caso. AbstractIn this paper we sought to characterize the case study as a teaching strategy, highlighting potential and procedures for their use in Professional and Technological Education (PTE). It was drawn from the literature research with particular focus on works from authors * Ins tuto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, Sertão, Rio Grande do Sul, Brasil.