Los desafíos a los que se enfrenta la sociedad contemporánea en el ámbito de la gestión de la información y la empleabilidad, en medio de una creciente incertidumbre con respecto al futuro, han llevado a un aumento de estudios internacionales sobre la necesidad de adecuar los sistemas educativos a esta nueva realidad.Algunas de las preguntas que se han utilizado en estos estudios se refieren a la relación entre la globalización y la tecnología: en una sociedad cada vez más interconectada, ¿debe la escuela seguir manteniendo un modelo pedagógico y didáctico fundamentado sobre las bases de la transmisión del conocimiento? Ante las nuevas formas de economías emergentes y el perfil requerido para los individuos que la deben servir, la escuela está bajo presión para un cambio de paradigma teórico de su acción y una revisión profunda de su praxis colectiva. ¿Cuál es la percepción de los docentes portugueses frente a este nuevo plan social? ¿Cuáles son las competencias que sienten que deben desarrollar para que puedan ser agentes de cambio con sus alumnos?Este estudio, que fue llevado a cabo por un equipo de investigadores portugueses y brasileños en colaboración con dos centros de formación de la región centro oeste de Portugal, tiene por objeto comprender la importancia atribuida a través de una muestra de docentes (N = 472): 1) a un conjunto de 13 competencias a desarrollar en los alumnos y 2) un conjunto de 13 competencias que deben integrarse en su perfil profesional y que, en ambos casos, se consideran relevantes en los estudios internacionales, en particular los promovidos por la OCDE (2009; 2014), UNESCO (2015) y la UE (2010; 2014).
ResumoA par r da década de 70, uma das principais apostas da educação em Portugal foi a construção de uma escola promotora da inclusão e da igualdade de oportunidades. Porém muitos desses impulsos reformistas vieram a ser marcadamente comprome dos, ou mesmo alienados, na falta de efi cácia e de jus ça da escola, incapaz de concre zar plenamente as aspirações individuais e colec vas de uma sociedade em mutação. O ar go aborda o problema do abandono escolar experimentado e vivido pelos jovens que não concluíram o ensino secundário e centra-se na análise de conteúdo de 30 entrevistas recolhidas numa amostra de conveniência do grupo dos que, tendo abandonado a escola, a ela voltaram para concluir um ou mais ciclos de estudos. Os resultados levantam duas questões que se abrem para o futuro: 1) Pode a actual rigidez do currículo ser compa vel com uma escola determinada em preparar os indivíduos para a vida? 2) Estarão os agentes educa vos, conscientes, empenhados e preparados para a prestação de um serviço educa vo centrado nos alunos, suas necessidades, potencialidades e aspirações? Palavras-chave Papel da escola; inclusão; abandono escolar. AbstractOne of the main challenges of educa on in Portugal, from the 70's decade, was the construc on of a school truly promo ng inclusion and equal opportuni es. However, many of these reformist drives came to be markedly compromised, or even alienated, in the absence of eff ec veness and school fairness, unable to realize the individual and collec ve aspira ons of a changing society. This ar cle focuses on school dropout, experienced and lived by the youngsters that did not conclude the secondary educa on, centered in the content analysis of 30 interviews collected in a conve-
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