Resumo A formação continuada das professoras alfabetizadoras da rede municipal de educação de Lages-SC, através da política pública do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), é o objeto de análise neste artigo. O objetivo geral foi investigar o impacto do PNAIC na formação continuada das professoras alfabetizadoras da rede municipal de educação de Lages, buscando evidências da contribuição efetiva do PNAIC na sua formação. Os objetivos específicos foram: identificar qual a concepção de ensino-aprendizagem que as professoras alfabetizadoras construíram a partir da formação continuada do PNAIC; verificar se a concepção das professoras alfabetizadoras está voltada para a alfabetização na perspectiva do letramento; e analisar se o PNAIC contribuiu para a prática pedagógica. Participaram da pesquisa dez professoras alfabetizadoras. A pesquisa demonstrou que a formação continuada, apesar de proporcionar momentos de estudo teórico e prático, não chegou a provocar mudanças conceituais significativas.

A formação continuada de professoras, de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental, é a temática deste artigo que foi produzido a partir da pesquisa realizada no Mestrado em Educação, na UNIPLAC, e tem como objetivo discutir o processo da formação continuada a partir das concepções teóricas constantes nos documentos oficiais que regem a educação. Desta forma, apresenta os resultados obtidos a partir da pesquisa documental sobre os registros oficiais que orientam a educação no município de Lages/SC. Buscamos conhecer a Proposta Curricular Municipal o Plano Municipal de Educação de Lages/SC (2015), e o Projeto conhecer: a excelência do ser na busca do saber e do fazer (2012). Os resultados da pesquisa apresentam algumas contradições de base conceitual, principalmente no que concerne à defesa de uma perspectiva histórico social com base no materialismo histórico dialético, e ao mesmo tempo tem como base os 4 pilares da Educação de Jaques Delors.

Este artigo visa a discussão e análise dos projetos de lei que formam o Programa “Escola Sem Partido” na Câmara dos Deputados, discorrendo sobre a temática de gênero e sexualidades no contexto educacional brasileiro. Possui como referencial teórico Guacira Lopes Louro, Miriam Pillar Grossi, Joan Scott e Richard Miskolci. É um trabalho de revisão bibliográfica e de pesquisa documental. Os dados apontam que os projetos de lei que formam o Programa consideram gênero e sexualidades como pertencentes à esfera do privado e construíram um discurso em torno do que denominam “ideologia de gênero”, atribuindo-lhe a destruição da família. Deste modo, observa-se uma oposição aos direitos sexuais e reprodutivos conquistados na atualidade. Desconsideram, também, o fato de que discutir estes temas é uma forma de assegurar direitos no campo educacional.

O conteúdo do livro e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva da autora. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos a autora, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.

ResumoEste artigo apresenta uma reflexão sobre a relevância da filosofia e suas contribuições para o pensamento educacional. Realiza-se uma breve contextualização histórica e filosófica, com o objetivo de compreender como as relações existentes na sociedade contemporânea buscam domar a escola, ou seja, como atravessam as práticas escolares, dificultando a operacionalização do tempo livre para aprender em um espaço igualitário. A metodologia empregada foi o estudo bibliográfico, com base em um levantamento de produções correlatas, que permitissem contextualizar a temática do pensamento educacional e algumas relações entre escola e sociedade. A partir dos textos selecionados se consideraram os autores que articulam a educação escolar e o poder de doma e subordinação que a sociedade capitalista exerce sobre a escola, percebendo-se que as práticas formativas do ser humano são direcionadas para atender ao mercado de trabalho, reproduzindo, em grande medida, as relações capitalistas. Todavia, a escola se configura, então, como lugar potencialmente propício à promoção de relações sociais igualitárias, no sentido em que oferece tempo livre para aprender, o que se traduz como uma das principais potencialidades transformadoras da escola. Palavras-chave: Pensamento Educacional. Escola. Tempo Livre. AbstractThis article presents a reflection on the relevance of philosophy and its contributions to educational thinking. A brief historical and philosophical context was carried out with the objective of understanding how existing relationships in contemporary society seek to tame the school - that is, how they cross school practices, make it difficult to use free time to learn in an egalitarian space. The methodology used was the bibliographical study, based on a survey of related productions, which allowed contextualizing the theme of educational thought and some relationships between school and society. From the selected texts, it was considered the authors who articulate the school education and the power of taming and subordination that the capitalist society exerts on the school, realizing that the formative practices of the human being are directed to attend the labor market , reproducing, to a large extent, capitalist relationships. However, the school is thus a potentially propitious place to promote egalitarian social relationships, in the sense that it offers free time to learn, which is translated as one of the main transformative potentialities of the school. Keywords: Educational Thinking. School. Free time.

Os autores desta obra: 1. Atestam não possuir qualquer interesse comercial que constitua um conflito de interesses em relação ao artigo científico publicado; 2.Declaram que participaram ativamente da construção dos respectivos manuscritos, preferencialmente na: a) Concepção do estudo, e/ou aquisição de dados, e/ou análise e interpretação de dados; b) Elaboração do artigo ou revisão com vistas a tornar o material intelectualmente relevante; c) Aprovação final do manuscrito para submissão.; 3. Certificam que os artigos científicos publicados estão completamente isentos de dados e/ou resultados fraudulentos; 4. Confirmam a citação e a referência correta de todos os dados e de interpretações de dados de outras pesquisas; 5.Reconhecem terem informado todas as fontes de financiamento recebidas para a consecução da pesquisa; 6. Autorizam a edição da obra, que incluem os registros de ficha catalográfica, ISBN, DOI e demais indexadores, projeto visual e criação de capa, diagramação de miolo, assim como lançamento e divulgação da mesma conforme critérios da Atena Editora. DECLARAÇÃO DA EDITORA A Atena Editora declara, para os devidos fins de direito, que: 1. A presente publicação constitui apenas transferência temporária dos direitos autorais, direito sobre a publicação, inclusive não constitui responsabilidade solidária na criação dos manuscritos publicados, nos termos previstos na Lei sobre direitos autorais (Lei 9610/98), no art. 184 do Código Penal e no art. 927 do Código Civil; 2. Autoriza e incentiva os autores a assinarem contratos com repositórios institucionais, com fins exclusivos de divulgação da obra, desde que com o devido reconhecimento de autoria e edição e sem qualquer finalidade comercial; 3. Todos os e-book são open access, desta forma não os comercializa em seu site, sites parceiros, plataformas de ecommerce, ou qualquer outro meio virtual ou físico, portanto, está isenta de repasses de direitos autorais aos autores; 4. Todos os membros do conselho editorial são doutores e vinculados a instituições de ensino superior públicas, conforme recomendação da CAPES para obtenção do Qualis livro; 5. Não cede, comercializa ou autoriza a utilização dos nomes e e-mails dos autores, bem como nenhum outro dado dos mesmos, para qualquer finalidade que não o escopo da divulgação desta obra.

O texto discute a questão do brincar na educação infantil. O objetivo é compreender de que modo as professoras percebem o brincar e sua relação com o reconhecimento da diversidade. São apresentados resultados de uma pesquisa etnográfica que teve como norte os estudos sociais da infância com contributos da Sociologia da Infância. Os procedimentos de coleta de dados foram a observação participante, a revisão da literatura e a entrevista semiestruturada realizada com as docentes que atuam junto à turma pesquisada e com a equipe de direção. A permanência da pesquisadora em campo durou aproximadamente seis meses junto a uma turma de crianças na faixa etária dos cinco aos seis anos de idade, que frequentavam uma instituição pública municipal de educação infantil. Percebeu-se que o brincar na educação infantil é importante no processo de aprendizagem e desenvolvimento e que ele contribui efetivamente para a formação humana, possibilitando às crianças conviverem em meio a conflitos e situações de reconhecimento do outro, assim como produzindo situações nas quais as docentes são desafiadas a assegurar os direitos das novas gerações.

No abstract