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This paper presents the characteristics of the digital divide (DD) in the Latin American countries on the example of:

La educación enfrenta una constante evolución y la adopción de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TICs) en las actividades académicas se refleja en la inclusión de cursos en modalidad virtual en el proceso formativo. Sin embargo, factores de accesibilidad de las plataformas y los cursos virtuales no se han tomado en cuenta en el  proceso formativo, en especial en países en desarrollo que no cuentan con legislación que incentive a tomar en cuenta la accesibilidad que representa un magnífico beneficio para estudiantes con discapacidad.En este trabajo se propone un marco metodológico de referencia para tomar en cuenta la accesibilidad en los diferentes procesos del ciclo de  vida de un proyecto educativo virtual. La metodología propuesta se ha basado en una norma de estandarización internacional y ha sido complementada con experiencias prácticas implementando cursos virtuales en diferentes contextos.Con el objetivo de validar el marco metodológico, un curso de formación virtual accesible para docentes ha sido preparado. La metodología ha sido validada con un proceso iterativo de tres fases, recolectando comentarios y sugerencias de los distintos actores involucrados en el proceso formativo para mejorar la comprensión y facilidad de uso de la misma. En el marco de una iniciativa de cooperación entre universidades europeas y latinoamericanas, la metodología ha sido difundida mediante un proceso de formación docente a gran escala. Un total de 12 ediciones del curso preparado han sido impartidas, 8 ediciones en formato semipresencial y 4 online. Un total de 1.182 docentes han sido formados (509 hombres y 673 mujeres). Este trabajo aporta una metodología basada en un marco para la descripción de la calidad de procesos de formación. Esto permitirá que cualquier institución pueda tomar como referencia esta metodología y realizar las adaptaciones necesarias para incorporar la accesibilidad en sus procesos de producción de cursos virtuales.

Learning Analytics is a vast concept and a rapidly growing field in higher education used by professors to measure, collect and analyze digital learning records to improve learning, generate new pedagogies, and make decisions about technology-driven learning. The following article presents a mapping and systematic literature review on Learning Analytics and its link to the teaching skills carried out in university practice. The research process reviewed 7,886 articles during the period from 2016 to 2020. After applying the inclusion and exclusion criteria, 50 articles were analyzed in-depth under the dimensions of (1) purposes of Learning Analytics, (2) teaching competencies, and (3) teaching practice in higher education. This work provides a basis for identifying gaps and research opportunities related to the application of teaching competencies in the field of Learning Analytics and incorporating it into teaching practice in online tutoring.

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