Transformações cada vez mais rápidas têm ocorrido no meio socioambiental nos últimos três séculos, a partir da era industrial e do estabelecimento de uma sociedade que eleva o consumo e consequentemente intensifica a exploração de recursos naturais. Neste contexto, a construção de usinas hidrelétricas se revela como parte essencial para a sobrevivência de nossas atividades cotidianas, sejam elas econômicas, políticas, sociais ou culturais. Também são inúmeros os impactos desses gigantes de concreto. A Hidrelétrica de Mauá é uma expoente deste grupo, possuidora de grande potencial para a geração de energia instalado. Este trabalho tem o intuito de aferir os níveis de fragilidade ambiental desta área, adaptandose a metodologia proposta por Ross (1994), em que se consideram informações locais de âmbito natural e social, principalmente dados de declividade, tipos de solo e uso/ocupação da área em questão, delimitada pelos municípios de Ortigueira e Telêmaco Borba-PR. Imprescindível para a realização deste estudo foram as técnicas de geoprocessamento, pelas quais se verificou grande abrangência de atividades como pastagens/campos e o cultivo de Eucalipto e Pinus, promovendo discussões acerca das alternativas para melhores usos do solo de um determinado recorte espacial, de acordo com seus níveis de declividade e diversidade de solos. Palavras-chave: Fragilidade ambiental, Geoprocessamento, Hidrelétrica de Mauá-PR.
Este trabalho é movido por questões teórico-metodológicas acerca das práticas de educação ambiental, no ensino de Geografia. O objetivo é discutir se tais atividades pedagógicas possuem caráter questionador das problemáticas ambientais. Adota-se revisão bibliográfica ampla e proposição de atividades pedagógicas de acordo com o ensino geográfico crítico e aplicável. A crítica do materialismo histórico-dialético orienta as discussões da problemática ambiental, do ensino de Geografia, do papel dos docentes e das possibilidades alternativas de atividades didáticas. A educação ambiental é discutida contrapondo-se práticas conservadoras com alternativas didáticas possíveis de concretização. Enquanto resultados, apresentam-se três propostas pedagógicas que permeiam conteúdos curriculares do ensino de Geografia para o ensino médio, abarcando a educação ambiental. Elucida-se que são propostas adaptáveis a diferentes realidades educacionais, que necessitam do envolvimento ativo de professores e estudantes. É essencial que as discussões e propostas se traduzam em práticas efetivas, a partir do enfoque nos saberes cotidianos dos estudantes.
Resumo Este estudo é movido por questionamentos teórico-metodológicos acerca das práticas e reflexões vigentes para a educação ambiental, inseridas no ensino de Geografia. Tais atividades pedagógicas são construídas em um viés crítico? O objetivo é investigar se a produção capitalista do espaço é considerada na compreensão dos processos de degradação sócio-ambiental em atividades pedagógicas desta temática. Adota-se a revisão bibliográfica do tema, por meio de abordagens teóricas amplas. Como método orientador, a crítica do materialismo histórico-dialético permeia e unifica as discussões da problemática ambiental, do ensino de Geografia, do papel dos docentes e do conceito essencial de análise: a produção do espaço capitalista. Portanto, a educação ambiental é discutida a partir de conceitos-chave do ensino geográfico, contrapondo-se práticas e propostas conservadoras e pouco elucidativas com alternativas didáticas possíveis de construção nos espaços pedagógicos. É essencial que as discussões realizadas se traduzam em práticas efetivas, a partir do enfoque pedagógico nos saberes cotidianos dos estudantes, complexificando-os para que, no retorno ao concreto, adquiram um caráter significativo na transformação sócio-ambiental. Palavras-chave: Educação ambiental crítica. Ensino de Geografia. Modo de produção capitalista.
É comum nos ambientes acadêmicos e de ensino superior, pelo menos no Brasil, tratar o legado teórico de Karl Marx como excessivamente preocupado com os aspectos econômicos do desenvolvimento social. Particularmente, em um curso de Geografia, aonde tive minha formação inicial acerca do pensamento marxiano e do legado marxista que se desdobrou no século XX e início do XXI, fomos ensinados sobre como essa corrente epistemológica e o seu respectivo método – o materialismo histórico e dialético – são úteis para se analisar facetas da realidade que sejam destacadas pelas desigualdades sociais e territoriais. Uma das limitações mais ressaltadas das produções marxiana e marxista seria a de que estas não se preocupam (e nunca se preocuparam) com as lutas contra diferentes tipos de opressão além da oposição capital x trabalho e da causa proletária, eminentemente masculina, heterossexual, branca e europeia. Lutas antirracistas, anticoloniais, de cunho ecológico ou por pautas a favor da emancipação LGTQIA+ seriam totalmente desconsideradas e diminuídas em sua importância pelos marxistas, relegando esse pensamento para um nicho específico do embate contra o sistema capitalista. Evidentemente, o próprio Karl Marx não realçou as diversas lutas anti-opressão, perante os avanços e as exigências dos debates e das práticas construídas ao longo dos séculos seguintes a sua vida. Isso seria completamente anacrônico. Também seria um esforço tremendo, e até sobre-humano, que Marx tivesse abarcado todos os aspectos considerados indispensáveis para uma transformação completa da sociedade, a partir dos meios materiais disponíveis em sua época. O que ele se propôs – e podemos dizer, realizou brilhantemente – foi uma análise crítica da economia política sob a égide do capitalismo no século XIX. Como parte disso, muitos aspectos da sociedade foram esmiuçados, mas não a sua totalidade. Como consequência de sua obra monumental, em alto nível de abstração, muitos elementos por ele identificados ainda permanecem válidos nos dias de hoje. Outros tantos precisam de atualização. Outros mais necessitam de uma formulação completa.
O presente trabalho tem como objetivo realizar uma prévia abordagem em um resgate histórico da formação da cidade de Buenos Aires-Argentina, e sua região metropolitana, do período conhecido como Belle Époque, para busca da compreensão da atual dinâmica estrutural dessa metrópole em sua dimensão política, cultural e econômica. Abordando alguns pontos que envolvem questões territoriais, regionais, ocupação populacional, segregação/contrastes, entre outros. Lembrando que a abordagem a ser realizada aqui tem um caráter prévio, numa tentativa de compreensão da cidade estudada, considerando que as questões que envolvem uma metrópole são muito mais complexas e dinâmicas, pois englobam uma série de fatores e agentes passados e recentes para explicar a atual configuração. Portanto o desenvolvimento deste trabalho faz ligações entre momentos passados (Belle Époque) e atuais para possíveis compreensões e instigação de dúvidas acerca de algumas questões, como por exemplo, acerca do verídico processo de ocupação/deslocamento populacional nesta metrópole sul-americana; mas ressalta-se que não pretende formar conclusões, mas, sim, considerações.
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