BACKGROUND The GP.Mur glycophorin with Mia phenotype is relatively common and clinically significant in the Southeast Asian populations. The aim of this study is to genotype Mia‐positive Asian American type O blood donors. Red blood cell (RBC) minor antigens were also determined in the same cohort. STUDY DESIGN AND METHODS Asian American blood donors of the Gulf Coast Regional Blood Center (Houston, TX) were screened using a typing reagent (NOVACLONE Anti‐Mia Monoclonal IgG Typing Reagent, Dominion Biologicals Ltd) from March 2016 to July 2018. Aliquots of Mia‐positive blood from type O donors were subjected to serologic confirmation using Mia‐ and/or Mur‐specific GAMA210 and 64D6 monoclonal antibodies, and two human antisera. Extracted genomic DNA was amplified by polymerase chain reaction (PCR) using GYP hybrid gene/allele‐specific primers followed by bidirectional Sanger sequencing. Zygosity for GYP*Mur and GYP*Bun was determined using TaqMan real‐time PCR assay. Phenotypes of 35 RBC antigens and three phenotypic variants were determined with use of an in vitro diagnostic test, PreciseType HEA Molecular BeadChip Test (Immucor). RESULTS By screening 4600 blood donations in the Houston metropolitan area, 209 samples from 103 unique donors were identified to be Mia‐positive. By PCR and sequencing analysis, 97 of the 103 Mia‐positive donors carried hybrid genes GYP*Mur (89.7% including two homozygotes), GYP*Bun (6.2%), GYP*Vw (3.1%) and GYP*Hut (1.0%). Concordance between serology and DNA analysis was 98%, 99%, and 100% for the GAMA210, 64D6, and human antisera, respectively. Genotyping of RBC antigens showed that the Mia‐positive donors were predominantly associated M+ N‐ S‐ s+ (48.5%) and M+ N+ S‐ s+ (38.1%) phenotypes. CONCLUSIONS The GP.Mur glycophorin is most prevalent in the Mia‐positive Asian American type O blood donors.

Estudios Pedagógicos XXXVIII, Nº 2: 375-396, 2012 REVISIONESEl pasado reciente en la experiencia chilena. Bases para una pedagogía de la memoria* Recent past in the chilean experience. Grounds for the pedagogy of memory O passado recente na experiência chilena. Bases para a pedagogia da memória Graciela RubioUniversidad Andrés Bello. Correo electrónico: ariadna@vtr.net RESUMEN Se reflexiona sobre el pasado reciente como experiencia histórica, objeto de estudio, elaboración discursiva y sus perspectivas de enseñabilidad en Chile. Se propone una pedagogía hermenéutica crítica y narrativa que oriente el aprendizaje de dicho pasado desde una memoria reflexiva.Palabras clave: pasado reciente, memoria histórica, pedagogía de la memoria.ABSTRACT A reflection about the recent past can be seen as historical experience, object of study, discursive building up and its perspectives of teaching in Chile. A critical and narrative hermeneutic pedagogy is proposed to direct the learning of that past from a reflexive memory.Key words: the recent past, historical memory, pedagogy. RESUMO Repensa-se o passado recente, como experiência histórica, objeto de estudo, elaboração discursiva e suas perspectivas de ensino no Chile. Propõe-se uma pedagogia hermenêutico-crítica e narrativa que orienta a aprendizagem de tal passado desde uma memória reflexiva.Palavras chave: passado recente, memória histórica, pedagogia da memória. *Se presentan algunos aspectos relevantes extraídos de la investigación doctoral: Memoria y pasado reciente en la experiencia chilena: Hacia una pedagogía de la memoria. Rubio Graciela. (2010) Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Universidad de Granada.

El campo de los estudios de la memoria sobre la violación de los derechos humanos en América Latina está generando aperturas disciplinares críticas en la historia, las ciencias sociales y la educación. En particular, en este artículo se analiza la "pedagogía de la memoria" que se desarrolla desde las organizaciones de víctimas de la violencia política. Su característica principal es que está basada en una problematización del pasado reciente (dictaduras y transiciones a la democracia) en el marco de los procesos existenciales y políticos de las organizaciones que agrupan a las víctimas, a sus familiares e intelectuales de apoyo.Descriptores: Historia contemporánea, Derechos humanos, Memoria colectiva, Identidad, Educación ciudadana.The field of memory studies on human rights violations in Latin America is promoting new critical disciplinary areas in history, social sciences, and education. This article particularly analyzes "pedagogy of memory", which is developed from organizations in support of victims of political violence. The main characteristic of these organizations is that they are based on a problematization of the recent past (dictatorships and transitions to democracy) in a framework that considers the organizations' existential and political processes of the victims, their relatives and intellectual support

Resumen Se analiza una experiencia democratizadora y descentralizada del cambio educativo basada en la educación experimental que integró aspectos formativos, culturales, sanitarios, la participación de la comunidad y el apoyo integral del Estado a niños y jóvenes del mundo rural para superar la pobreza y marginalidad. El Plan Experimental fue un intento de regulación social coherente con el modelo de desarrollo sustitutivo de importaciones y la democratización de las relaciones sociales, pero no previó la resistencia de sectores conservadores locales y nacionales quienes bloquearon su ejecución al verlo como una amenaza al orden social rural de la época. Evidencia también, las dificultades históricas en Chile para desarrollar una política educativa descentralizada con base territorial, aportando a la reflexión sobre la reorganización actual del sistema público de educación en unidades administrativas y de gestión territorial llamada Servicios Locales de Educación, orientados a eliminar la descentralización administrativa neoliberal.

Resumen: Reconociendo la crisis de la educación y la necesidad en los contextos actuales, de abrir la reflexión sobre la trama pedagógica moderna institucionalizada, se analizan algunos de los postulados desarrollados por Rancière en "El maestro ignorante". En particular; la paradoja del principio de la igualdad social proclamada por el proyecto ilustrado y su relación con la desigualdad de las inteligencias legitimada por la pedagogía institucionalizada y "el método explicador" de la enseñanza, como administrador de las desigualdades sociales e intelectuales. Desde una reflexión pedagógica, se enfatiza el valor e incidencia que alcanzan el aprendizaje entre iguales, el texto como punto de encuentro para la emancipación y la necesidad de relevar la experiencia educativa y de revisitar la crítica del pensamiento sobre la educación y la práctica educativa desde enfoques críticos ajustados, desde la acción, y abiertos a una razón transitiva para potenciar la reflexión y generación de conocimiento propiamente pedagógico.Palabras clave: Educación moderna, Epistemología de la educación, enfoques críticos, saber pedagógico. Rancière's critique of modern education. Notes for a discussion about the plots on pedagogyAbstract: Recognizing the crisis in education and the need in current contexts of open reflection on modern institutionalized pedagogical frame, some of the principles developed by Ranciere in "The Ignorant Schoolmaster" are discussed. In particular, the paradox of the principle of social equality proclaimed by the Enlightenment project and its relation to inequality of intelligences legitimized by institutionalized pedagogy and "the explainer method" of teaching, as administrator of social and intellectual inequalities. From a pedagogical analysis, the text outstands the value and incidence that the learning among equals can reach, the text as a meeting point for the emancipation and the need to enhance the educational experience and revisit the critical view on educational thinking and educational practice springing from adjusted critical approaches, from the action, and open to a transitive reasoning to enhance thinking and the generation of a proper pedagogical knowledge.