Repensar a prática docente é fundamental para todos os professores, no sentido de ressignificar suas aulas, considerando outras abordagens para possibilitar um melhor aprendizado aos estudantes, sendo a formação continuada um momento propício a esta reflexão. O ensino de ciências por investigação (EnCI) apresenta-se como uma importante estratégia para a formação cidadã, porém ainda pouco utilizado pelos docentes e com muitas lacunas formativas. Assim, a presente pesquisa buscou identificar quais as dificuldades que os docentes apresentam com relação à utilização em sala de aula, do EnCI, e quais suas percepções sobre esta abordagem didática. Os resultados identificaram que os professores ainda pautam suas aulas em moldes rígidos, suprimindo as etapas de investigação, conclusão e comunicação por parte dos alunos, devido ao forte caráter protocolar de suas propostas de aula com caráter investigativo, evidenciando pouca familiaridade com a abordagem do EnCI e suas potencialidades, como habilidades que podem ser promovidas por esse tipo de estratégia aliada ao pensamento metacognitivo, e mesmo com relação à aprendizagem de conteúdos científicos.
No presente artigo foram investigados os conhecimentos de educação científica de um grupo de professores de química, biologia e ciências, com especial atenção aos indicadores de alfabetização científica. A partir do oferecimento de um curso de extensão de formação continuada para esse grupo de professores, foram coletados os dados de pesquisa por intermédio do registro audiovisual das aulas e posterior transcrição das mesmas. Esses dados foram analisados de acordo com os indicadores de alfabetização científica, resultando na manifestação da maioria dos indicadores esperados em cada um dos episódios analisados, sendo que o curso oferecido auxiliou no processo de alfabetização científica destes profissionais. Assim, a principal contribuição desse trabalho consistiu na identificação e análise de indicadores de alfabetização científica, a fim de corporificar o quadro teórico das pesquisas em formação continuada de professores.
Science education objectives in Brazil have evolved over time. Initially, the focus was on creating scientifically literate citizens who could relate scientific concepts to their daily lives. In 2017, the São Paulo City Curriculum for Natural Sciences was introduced to teach students scientific literacy through inquiry-based teaching methods. This study focused on the perceptions of teachers from an primary school in São Paulo who participated by filling out a Google Forms questionnaire. The findings revealed that the majority of participating teachers had undergone curriculum implementation training. While they considered the organization of disciplinary content to be similar to their previous teaching methods, they struggled with implementing inquiry-based teaching strategies and linking scientific content to the United Nation Foundation 2030 sustainable development goals. Keywords: qualitative research, primary school, science curriculum, scientific literacy, teachers' conceptions
Practices that take into account youth and adult education (YAE) are still rare in the literature. The present work applied an investigative activity with YAE students from the last year of middle education, in the discipline of sciences, about the methods of construction of science and tests of variables. From the categorization of metacognitive incidents used, it was verified that the stimulus to the argumentation that the investigative activity potentiated was fundamental for the students to conclude the activity successfully. Keywords: adult education, investigative activities, youth education, metacognitive incidents.
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