Este estudo discute o uso de estratégias de ensino para a promoção da leitura no Ensino Fundamental. Analisa-se pesquisas identificadas na base SciELO.br focando a leitura neste nível de ensino; apresenta-se um conceito de leitura e sua importância no contexto socioeducacional, destacando o papel da escola e do educador na organização de um ambiente leitor; posteriormente, discute-se o uso de estratégias didáticas para a mediação da leitura em sala de aula. A didática do ensino da leitura perpassa três discussões: planejamento, desenvolvimento e avaliação de estratégias pedagógicas; o uso de suportes e configurações textuais, além da organização de ambientes interativos de leitura. Destaca-se a importância da socialização das investigações sobre a temática para professores e pesquisadores do Ensino Fundamental, visto que o conhecimento de práticas pedagógicas de mediação de leitura e de instrumentos avaliativos poderá compor um novo leque de possibilidades de atuação neste nível de ensino.
Este artigo objetiva promover análise qualitativa da mediação didática desenvolvida remotamente em tempos da pandemia de covid-19, com pessoas idosas cadastradas no Programa Universidade Aberta à Terceira Idade (UATI), vinculado à Pró-Reitoria de Extensão (Proex) da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). Foi proposta oficina de alfabetização com o objetivo de, a partir dos conceitos de alfabetização, consciência fonológica, letramento e maturidade, fomentar nos participantes uma maior interação, domínio da escrita e leitura, além de fortalecer o uso e contato com as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), visando conferir mais autonomia aos sujeitos. As atividades foram elaboradas e propostas por meio do WhatsApp. Infelizmente, em virtude das disparidades socioeconômicas, nem todas as pessoas idosas dispõem de acesso digital. Mas aqueles poucos que tiveram acesso às mídias conseguiram interagir, aprender e trocar saberes entre si e com as monitoras. O processo de mediação didática provocou interações sociais, buscando desconstruir concepções estereotipadas sobre o envelhecer, que em nossa sociedade é muitas vezes visto como fase da vida limitante, fomentando a horizontalização de conhecimentos e valores com o idoso.
Este estudo[1] objetiva refletir sobre o desenvolvimento de estratégias de ensino com textos narrativos no contexto da Educação do Campo, a partir de revisões bibliográficas. Inicialmente, reflete-se sobre os princípios e concepções educacionais que subsidiam a Educação do Campo; explicita-se então a importância do trabalho pedagógico com textos em sala de aula; e, em seguida, anuncia-se a proposta da organização metodológica através de unidades de leitura com textos narrativos para o contexto da educação escolar campesina. Considera-se que através do movimento pedagógico de constatar por meio da leitura preliminar de textos e de cotejar o texto lido de forma coletiva, pode-se favorecer a construção de novos sentidos e produções textuais vinculadas à realidade social dos alunos leitores.[1]O resumo deste texto foi apresentado no formato de comunicação oral no 22º Congresso de Leitura do Brasil (COLE), realizado virtualmente, no período de 02 a 06 de agosto de 2021.
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