Estudos de Psicologia I Campinas I 32(2) I 213-220 I abril -junho 2015 AbstractThis study assessed the development of the theory of mind in preschool children aged 4 and 5 years old, along with potential interactions among gender, age and whether children were from private or public schools. A total of 178 children (91 students from public schools and 87 from private schools) participated in the study. After securing ethical compliance with applicable guidelines, we applied the Theory-of-Mind-Scale. There was no evidence of differences regarding gender (p < 0.38). Differences were found in regard to age (p < 0.001) and whether students were from private or public schools (p < 0.008). Five-year-old children performed better on the scale and children from private schools also performed better than those from public schools. The results show that the scale was sufficiently sensitive to capture the evolutionary sequence of the theory of mind and the relevance of socio-cultural factors. Because research in this field is still incipient, we emphasize the importance of further studies conducted with larger samples. Keywords

A capacidade de compreender os estados mentais, que permite predizer e explicar as ações humanas por meio da linguagem desenvolve-se gradualmente na infância. A aquisição dessa capacidade tem um impacto direto sobre o desenvolvimento social das crianças, em especial nas relações com seus pares. Nesta direção, destacam-se aspectos como as relações de amizade, o comportamento pró-social, a empatia e a aceitação social. O presente artigo apresenta e discute estudos nacionais e internacionais que investigaram as possíveis relações entre o desenvolvimento social e a compreensão dos estados mentais, tais como desejos, crenças e emoções.Palavras-chave: Desenvolvimento sociocognitivo; aceitação social; interação social; teoria da mente. AbstractThe ability to understand mental states that enables us to predict and explain human actions through language develops gradually during childhood. The acquisition of this ability has a direct impact on the social development of children, especially in their peer relations. In this sense, such aspects like friendship, pro-social behavior, empathy and social acceptance are discussed. This article presents and analyzes some national and international studies that have investigated the possible relationship between social development and the understanding of mental states such as desires, beliefs and emotions.

Resumo Médicos residentes estão expostos aos estressores relacionados ao ensino e ao exercício profissional. Nesta pesquisa, objetivamos identificar a prevalência da síndrome de burnout entre os médicos residentes do Hospital das Clínicas da Universidade Federal de Minas Gerais (HC-UFMG) e explorar sua relação com aspectos sociodemográficos e ocupacionais. Dos médicos residentes, 273 responderam uma ficha sociodemográfica e ocupacional e o Inventário de Burnout de Maslach (MBI), desses, entrevistamos 13. Submetemos as respostas dos questionários à análise estatística e das entrevistas à análise de conteúdo. Encontramos alta exaustão emocional (68,1%), moderado ou alto cinismo (41,7%) e moderada ou alta ineficácia profissional (40,6%). Identificamos a presença de síndrome de burnout em 25,64% dos médicos residentes, além disso, encontramos relações de baixo poder explicativo com as variáveis sociodemográficas e ocupacionais. Os resultados fortaleceram a necessidade de questionarmos as condições de trabalho dos médicos residentes, o papel das variáveis sociodemográficas e ocupacionais, da religiosidade e do processo de socialização organizacional no desenvolvimento da síndrome de burnout.

ResumoTendo em vista as interfaces entre teoria da mente e linguagem e os benefícios da leitura mediada para o desenvolvimento sociocognitivo infantil, apresenta-se a vertente qualitativa de um estudo mais amplo sobre teoria da mente, que, de forma complementar, investigou as experiências vivenciadas por pré-escolares em relação à atividade leitora no contexto familiar e escolar. Participaram da pesquisa 178 crianças e 17 docentes de escolas públicas e privadas de educação infantil. As crianças responderam a um questionário que buscou avaliar o contexto familiar das atividades diárias de leitura; já as professoras foram entrevistadas para avaliar as concepções e práticas sobre as atividades leitoras em sala de aula, sendo os relatos submetidos a análise de conteúdo. Os resultados indicam que os contextos de leitura tanto familiar quanto escolar são potencialmente favoráveis ao desenvolvimento sociocognitivo e tendem a contribuir para o aprimoramento da compreensão infantil dos estados mentais.Palavras chave: Filosofia da mente; leitura; pré-escolares. Theory of mind and reading: qualitative study in early childhood education AbstractConsidering the interfaces between theory of mind and language and the benefits of mediated reading for children's sociocognitive development, the qualitative aspect of abroader study of mind theory is presented, which, in a complementary way, investigated the experiences experienced by preschool children in relation to the reading activity inthe family and school context. The participants were 178 children and 17 teachers from public and private early childhood schools. The children answered a questionnaire that sought to evaluate the family context of the daily reading activities and the teachers were interviewed to evaluate the conceptions and practices about the reading activitiesin the classroom, and the reports were submitted to content analysis. The results indicate that both the family reading context and the school context are potentially favorablecontexts for sociocognitive development and tend to contribute to the improvement ofchildren's understanding of mental states.Keywords: Philosophy of mind; reading; Preschool children. Teoría de la mente y lectura: estudio cualitativo en la educación infantil ResumenTeniendo en vista las interfaces entre teoría de la mente y lenguaje y los beneficios de la lectura mediada para el desarrollo socio-cognitivo infantil, se presenta la vertiente cualitativa de un estudio más amplio sobre teoría de la mente que, de forma complementar, se investigó las experiencias vivenciadas por pre-escolares en relación a la actividad lectora en el contexto familiar y escolar. Participaron 178 niños y 17 docentes de escuelas públicas y privadas de educación infantil. Los niños contestaron un cuestionario que buscó evaluar el contexto familiar de las actividades diarias de lectura y las profesoras se entrevistaron para evaluar las concepciones y prácticas sobre las actividades lectoras en sala de clase, los relatos se sometieron al análisis de contenido...

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