Este trabalho procurou refletir sobre a experiência vivida coletivamente na APAE de Presidente Prudente - SP, de junho de 1993 a junho de 1994. Nesse processo de investigação, criou-se um espaço que, mais que verificar o que se explicitava e/ou ocultava nas falas e nas praticas de sala de aula pretensamente construtivistas, construiu uma metodologia de pesquisa capaz de estabelecer uma estrutura comunicativa, promover disposições a conhecer e agir, de discutir e analisar a realidade. Construiu, também, um campo de estudo e de reflexão sobre a própria prática, num movimento de redescoberta da importância da leitura e da teorização. Por fim, o estudo constatou que o maior desafio do professor que se pretende construtivista consiste na superação do mascaramento do não-saber, na busca de uma leitura do construtivismo realizada a partir de indagações pr6prias, introjetadas e significativas.
7 2 3 8 r Do assistencialismo à Base Nacional Comum Curricular (BNCC): movimentos legais e políticos na Educação InfantilResumo Este artigo trata da trajetória histórica e política da educação infantil no Brasil. Resultou de uma pesquisa bibliográfica que objetivou discutir, à luz das políticas educacionais, alguns pontos emblemáticos que o atendimento voltado às crianças pequenas foi assumindo desde sua emergência até o momento atual. A relação crechepobreza naturalizou-se ao longo de nossa história e foi a custo de muitas manifestações populares que a educação das crianças de zero a cinco anos entrou na agenda pública. A partir do reconhecimento constitucional da educação infantil como um Direito da Criança (1988) e como parte integrante da educação básica (1996), buscou-se ampliar o atendimento e, ao mesmo tempo, amenizar as desigualdades na oferta de atendimento pelos sistemas de ensino nas diferentes regiões brasileiras. Embora se reconheça avanços no que tange aos compromissos que vêm sendo gradativamente assumidos pelo Estado brasileiro, precisamos reconhecer que temos muitas deficiências quantitativas e qualitativas nesse atendimento. Nesse momento, quando a sociedade brasileira vem discutindo a implementação da Base Nacional Comum Curricular, cabe problematizar em que medida esse documento poderá contribuir para garantir os direitos de aprendizagem a todas as crianças. Conclui-se que, por si só, a BNCC é insuficiente para que mudanças significativas se concretizem. Os direitos de aprender e de se desenvolver requerem, para além de uma base comum, políticas educacionais que priorizem políticas públicas e concretizem investimentos em espaços, aquisição de materiais e formação de professores para a educação infantil. Palavras-chave:Educação de Crianças. Brasil. Legislação. AbstractThis article deals with the historical and political trajectory of early childhood education in Brazil. It resulted from a bibliographical research that aimed to discuss, in the light of educational policies, some emblematic points that the care given to small children was assumed from their emergence until the present moment. The crèche-poverty relationship has become naturalized throughout our history and it has been at the cost of many popular demonstrations that the education of children aged from zero to five years years has entered the public agenda. Based on the constitutional recognition of children's education as a Right of the Child (1988) and as an integral part of basic education (1996), it was sought to increase care and, at the same time, to alleviate the inequalities in the provision of care by education systems in different Brazilian regions. Although we recognize progress in the commitments that have been gradually assumed by the Brazilian state, we must recognize that we have many quantitative and qualitative deficiencies in this service. At this moment, when the Brazilian society has been discussing the implementation of the National Curricular Common Base, it is possible to problematize to what extent this docu...
Este artigo abriu o I SeminÁrio lnternacional de Literatura lnfantil e Juvenil do Oeste Paulista realizado em outubro de 2000 em Presidente Prudente. Mostro a importância da leitura na formação do professor e o resgate do prazer em textos de tipologias variadas: quadras, adivinhas, trava linguas, cantigas, fabulas, lendas, piadas - todos pertencentes as tradições orais brasileiras. Estas memórias que ainda carregamos conosco e que, no meu ponto de vista , formam a base para a nossa sensibilidade com as maravilhas da linguagem. No meu ponto de vista, sem o cultivo dessas tradições, dificilmente seremos capazes de levar os estudantes àquilo que é chamado de "gosto pela leitura" - isto porque, para apreciar a literatura, o leitor tem que possuir uma sensibilidade aguçada em relação à elasticidade da palavra. Elasticidade esta que permite o artesanato criativo dos escritores que tem nas crianças e nos jovens os destinatários de suas obras.
O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
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