A partir da constatação de uma condição paradoxal e de uma crise de autoridade na Educação, com efeitos de valorização da escola, dos professores e alunos, se pretende abordar o lugar do reconhecimento intersubjetivo (Honneth, 2005) na sociedade atual e ponderar sobre a importância de um tipo de autoridade manifestada pela necessidade psicológica de estabilidade e segurança que emerge nas relações sociais pelo reconhecimento recíproco, em um sentido de pertencimento social. Para esta tarefa é contextualizado como pano de fundo a necessidade da escola em resistir às influências de cunho mercadológico que parecem estimular um estado de negação ou esquecimento sobre a importância da dimensão social do reconhecimento em um movimento crescente de “desdemocratização”. Concluímos, ao modo de um ensaio teórico, que pode ser frutífero o surgimento de novos estudos sobre os sentidos de autoridade dos jovens no ensino médio, pelo viés do reconhecimento intersubjetivo, no intuito de dialogar com outros estudos que também buscam melhor compreender a dinâmica dos conflitos na escola e os elementos que sustentam este possível estado de crise na Educação.
Neste trabalho, buscamos refletir sobre uma possível contradição entre a alta produção de conhecimento das ciências humanas em educação e a constatação de uma crescente perda da qualidade da educação básica no país. Questionamos a possibilidade de um possível distanciamento da prática educativa em relação ao projeto de humanização e civilizatório próximo da noção de paideia, em especial, pela imposição de demandas econômicas e ausência de oportunidades de autorrealização social, com baixa redistribuição de recursos, gerando ressentimentos numa significativa parcela da sociedade. Por fim, sinalizamos para uma necessidade da retomada do exercício de valorização das lutas por reconhecimento ético, da valorização qualitativa das relações sociais, bem como, da prática focada na emancipação dos sujeitos enquanto fundamento das ciências da educação e da própria escola. Para produção desta reflexão, adotamos o caminho do ensaio teórico dada sua natureza interpretativa e reflexiva.
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Busca-se neste ensaio, apresentar de forma sucinta os primeiros passos de um projeto de tese de doutorado, na intenção de entender a construção da intersubjetividade juvenil e luta por reconhecimento no corpo, na integração pessoal no contexto escolar do ensino médio. A partir do fenômeno intersubjetivo que os jovens apresentam no ambiente escolar, na tensão potente, dos estereótipos de jovens violentos e apáticos, que dão indícios de patologias sociais na contemporaneidade. Essa transição tem causado uma crise nas formas de viver, de educar e nas instituições tradicionais. No intuito de compreender o jovem e seu discurso contemporâneo marcado pelos sintomas da cultura, fundamentar-se-á na Teoria de Luta por reconhecimento de Axel Honneth e na teoria psicanalítica do Amadurecimento pessoal de Donald Winnicott, uma pesquisa investigativa, exploratória e descritiva. A partir dos dados que serão coletados junto aos jovens do Ensino Médio, através de grupo de discussão, numa fusão de horizontes na perspectiva fenomenológica-hermenêutica em Hans-Georg Gadamer que permita compreender o fenômeno social.
O presente artigo trabalha a representação de sentido de corpo junto a um grupo de jovens do Ensino Médio de uma escola em Porto Alegre/Rs. Os alunos escolheram e catalogaram imagens e justificaram por escrito sua percepção de corpo indesejado. Esta atividade de pesquisa foi proposta no intuito de se observar sinais sobre o grau de tolerância relacionada com a percepção corporal, onde um tipo de idealização de corpo vem causando sofrimento psíquico em alguns adolescentes e preocupando profissionais em educação. A partir da perspectiva da análise de conteúdo, foi possível considerar como uma possível estratégia para a educação o uso de epistemologias ecológico-ambientais. Na medida em que surge a necessidade de uma mudança de perspectiva na direção da valorização do meio ambiente, num sentido de percepção integral capaz de promover alteridade.
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