O presente artigo apresenta a discussão acerca das contribuições de Vygotsky e sua teoria Histórico-cultural na construção do sujeito e seu desenvolvimento através das interações com o meio e o processo de mediação proposto pelo autor na construção desse processo. O estudo partiu do contexto prático e do trabalho junto as Salas de Recursos Multifuncionais, através do processo de implantação da Política de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, de 2008, em que as SRM, se tornaram uma forma de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Neste sentido, o estudo primeiramente, apresenta as salas de recursos como parte do AEE nas escolas de ensino regular para, posteriormente, propor análise através do trabalho colaborativo, que é a ponte entre o trabalho do professor do ensino regular e do professor especialista em Educação Especial que atua na SRM para, finalmente, averiguar a teoria de Vygotsky em sua análise sobre o desenvolvimento e a aprendizagem do estudante proposta no ambiente escolar, suas relações sociais e culturais que fortalecem seu desenvolvimento.
O presente trabalho buscou discutir sobre a importância da alfabetização e de professores especializados. O foco principal é a concepção da Psicogênese da Língua Escrita fundamentada pelas autoras Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, que tiveram como referência para sua obra a teoria construtivista de Jean Piaget. Faz-se uma reflexão sobre a relevância da concepção para entender o processo de aprendizagem de leitura e escrita e sua grande repercussão conceitual para a alfabetização brasileira. Para o desenvolvimento deste estudo, realizamos pesquisa bibliográfica. Serão apresentados os aspectos comuns encontrados no percurso e nos processos individuais da base alfabética escrita e serão pontuados os períodos presentes durante esse percurso. Buscamos esclarecer a importância do professor como mediador de todo este processo, que traz consigo muitos papéis: conhecedor da língua, observador da escrita, organizador de boas situações de aprendizagem e mediador entre o sujeito e o objeto de conhecimento. Para que isso seja possível, o professor precisa ter instrumentos para detectar com clareza o que seus alunos já sabem e o que eles ainda não sabem sobre o que se pretende ensinar, no caso desta pesquisa a escrita. Conclui-se então que é de extrema fundamental importância a formação continuada e disposição do professor para estudar e construir sua competência profissional.
Neste artigo apresenta-se um relato de experiência acerca da educação inclusiva, com recorte para o atendimento educacional especializado realizado na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), apontando como o planejamento baseado na taxonomia de Bloom pode contribuir para o aprendizado significativo do estudante, em específico, o público-alvo da educação especial atendidos na SRM dentro das escolas regulares. Neste sentido, pretende-se dialogar acerca das estratégias de ensino e buscar a luz das teorias meios para que se efetive um aprendizado autônomo, baseado nos objetivos educacionais propostos para cada nível de ensino. Tal análise foi realizada com um aluno com deficiência intelectual moderada, dificuldades de articulação da fala e que não apresenta domínios de organização mental esperados para a idade. O aluno possui acompanhamento multiprofissional na área da saúde, o qual é realizado em parceria com os profissionais da escola. Vale destacar que, este trabalho colaborativo entre os profissionais da saúde e da educação trouxe inúmeros benefícios ao desenvolvimento do estudante.
Buscou mostrar e explicar a história da alfabetização apresentando algumas das dificuldades enfrentadas durante o processo de alfabetização, que está dividido em três grandes períodos. O primeiro inclui a Antiguidade e a Idade Média onde predominava o método da soletração; o segundo iniciou-se por uma revolta contra o método da soletração e ficou marcado pela criação dos métodos sintéticos e analíticos e o terceiro período que, com a divulgação da Psicogênese da Língua Escrita, questionou a necessidade de associar os sinais gráficos da escrita aos sons da fala para se aprender a ler e a escrever. O foco principal de todo o trabalho é a concepção da Psicogênese da Língua Escrita, fundamentada pelas autoras Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, que tiveram como referência a teoria de Jean Piaget. Faz-se uma reflexão sobre a relevância da concepção para entender todo o processo de aprendizagem de leitura e escrita e sua grande repercussão conceitual na alfabetização Brasileira. Foi utilizada a metodologia bibliográfica, com o objetivo principal de analisar o processo de aquisição da escrita alfabética e o papel do professor diante deste processo. Apresentam-se os aspectos comuns em todo percurso e processos individuais da base alfabética escrita, esclarecendo as hipóteses presentes durante esse processo, que vêm divididas em três grandes períodos. Conclui-se então que é de fundamental importância a disposição do professor para estudar, para construir sua competência profissional para que possa planejar e programar situações de aprendizagem.
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