Diante da pandemia causada pelo COVID-19, vários setores da sociedade por algum momento tiveram que fechar suas portas ou se ajustarem para continuar funcionando, inclusive as escolas precisaram tomar medidas para que os estudantes não perdessem o ano escolar sendo que, para isso foi necessário criar medidas para restringir aglomerações e adotar o distanciamento social. Dentre as medidas adotadas no Brasil para que os estudantes continuassem o processo de escolarização, destaca-se o Ensino Remoto Emergencial (ERE) no qual estudantes assistem aulas remotas e desenvolvem atividades extra mantendo o distanciamento social. Com esse novo modelo de ensino, muitos desafios surgiram e assim, com este estudo buscou-se descrever a frequência com que os estudantes os estudantes do 9º ano interagem com as ações vinculas ao Ensino Remoto Emergencial e se consideram que as aulas de Língua Portuguesa assistidas no ambiente online são eficiente de forma que favorecem a aprendizagem. Para isso uma pesquisa de campo foi desenvolvida em uma Escola Pública localizada no interior do Estado de Pernambuco. Os sujeitos pesquisados foram estudantes do 9º ano e o instrumento para coleta de dados foi o formulário, o qual foi preenchido através do aplicativo Google forms. Percebe-se que existe uma falta de motivação por parte dos estudantes para participarem ativamente e frequentemente das ações vinculadas ao ERE e, espera-se adquirir novas compreensões sobre o processo de ensinar e mediar a aprendizagem de forma remota, considerando as estratégias que tem apresentado bons resultados e àquelas que precisam ser repensados para tornar o ERE mais eficiente. O estudo contribui para uma reflexão quanto a essa forma de ensinar e aprender e, a partir disso ir em busca estratégias que possam estimular a motivação dos estudantes para se envolverem de forma mais efetiva no processo de ensino e aprendizagem.
O ciclo de alfabetização é uma das fases mais importante da vida escolar de um estudante, pois é nesse período escolar que a criança deve adquirir as habilidades inerentes a leitura e interpretação textual para então adquirir novos conhecimentos nas séries subsequentes. É fato que muitas escolas públicas brasileiras ainda apresentam elevado número de estudantes que apresentam distorções série/habilidades e essa realidade influencia negativamente na vida escolar e na aprendizagem desses estudantes, portanto é necessário conhecer para mudar essa realidade. Neste contexto, objetiva-se com esse estudo descrever como a equipe pedagógica do Centro Municipal de Educação Mãe Rainha compreende sua colocação diante das dificuldades de aprendizagem em leitura e escrita dos estudantes do 3º ano e quais as ações têm sido desenvolvidas no sentido superar essas dificuldades. Para isso um estudo de campo foi desenvolvido em uma escola pública localizada em Riacho das almas-PE. A coleta de dados aconteceu através de questionários e a pesquisa incluiu coordenadoras e professoras do ciclo de alfabetização. Verificou-se que as professoras e coordenadoras que participaram do estudo compreendem sua importante função e responsabilidades com o desenvolver de ações que possam reverter o quadro de dificuldades de aprendizagem em leitura e escrita dos estudantes e dentre as ações que são desenvolvidas pela equipe pedagógica, pode-se destacar: sondagem, elaboração de estratégias pedagógicas, observações, acompanhamento da aprendizagem individual e coletiva, avaliação do rendimento escolar, uso de metodologias para reverter as dificuldades de aprendizagem, desenvolver projetos que possam ser aplicados na escola, para isso é fundamental conhecer profundamente o público atendido, as dificuldades enfrentadas por esse público, os desafios que podem surgir ao longo do processo, refletir, planejar e desenvolver estratégias que possam favorecer a aprendizagem individual e coletiva.
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