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ResumoA integração regional se constitui num desafio histórico para a construção de um modelo de desenvolvimento alternativo no Estado do Pará. As Regiões de Integração surgem a partir da necessidade de se obter um recorte espacial mais coerente com o modelo de desenvolvimento proposto pelo governo que assumiu a administração do Estado no período de 2007-2010 e teve a finalidade de integrar os espaços, visando à redução das desigualdades regionais. Nesse sentido, o artigo propõe contextualizar a experiência do planejamento regional no estado do Pará a partir da utilização de instrumentos que tinham por finalidade fomentar o desenvolvimento em âmbito territorial. As 12 Regiões de Integração surgiram a partir da seleção de indicadores socioeconômicos do Estado do Pará, que em seguida foram hierarquizados, definindo, assim, os municípios que comporiam cada região. A metodologia consubstancia-se em revisão bibliográfica e análise documental, no objetivo de esclarecer a concepção das Regiões de Integração, ressaltando as estratégias e os instrumentos utilizados, formulados com o objetivo de efetivar a descentralização. Assim, apresentam-se como resultado a utilização do território para fins de planejamento territorial, consubstanciada na criação de Centros e Núcleos regionais; o estabelecimento do planejamento territorial por meio da elaboração dos Planos de Desenvolvimento Regional Sustentável (PDRSs); a tentativa de adequação da proposta de regionalização por meio do Planejamento Territorial Participativo e a inauguração de nova relação federativa, particularmente entre o governo estadual e os municípios. Não foi possível, contudo, avaliar adequadamente o principal objetivo: o combate às desigualdades regionais.
Frente à importância do Projeto Integrador para os cursos técnicos como uma metodologia de ensino/aprendizagem é necessário avaliar frequentemente seus resultados, a fim de se propor soluções adequadas às exigências acadêmicas. Dessa forma, o objetivo da pesquisa foi avaliar o Projeto Integrador do curso técnico subsequente em agropecuária com alternância pedagógica como uma metodologia de ensino/aprendizagem capaz de integrar a grade curricular do curso a vivência profissional do mercado de trabalho, com proposições para o aprimoramento e melhor desempenho do mesmo. Utilizou-se a pesquisa-ação e da análise qualitativa e quantitativa para o alcance dos resultados. Trabalhou-se com as ferramentas de pesquisa: enquetes e questionários, sendo os mesmos aplicados entre os docentes e discentes do curso com perspectiva de se obter opiniões sobre andamento do Projeto Integrador do curso verificando assim, se seus objetivos estão sendo alcançados. Concluiu-se que a maioria dos professores e alunos do curso concordam que a ferramenta não está a contento para atingir seus reais objetivos, necessitando de uma reestruturação da sua metodologia. Dessa forma, as funções de integrar a grade curricular do curso a vivência profissional do mercado de trabalho, está muito aquém do esperado, tornando-se uma ferramenta pouco interessante para os discentes do curso técnico em agropecuária.
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