RESUMOEste artigo analisa as conexões entre o público e o privado, no contexto particular do chamado "terceiro setor" e sua repercussão para a área educacional. Ao lado de outros atores, representados por organizações da sociedade civil, as organizações não-governamentais (ONGs) têm ganho cada vez mais visibilidade e despertado o interesse sob diferentes perspectivas. No Brasil, o tema da articulação entre o público e o privado, na área da educação, tem se apoiado muito mais em discursos do que em práticas. Neste artigo discuto resultados de pesquisa qualitativa na qual examino a hipótese de que existe uma contribuição entre ONGs e escolas públicas básicas. Algumas ONGs, na formulação de seus programas e projetos, apesar de estimularem estudantes a frequentar escolas, invalidam as ações por estas realizadas. Tais procedimentos têm contribuído para suscitar oposições entre ONGs e escolas públicas, traduzidas, por exemplo, nas atitudes de estudantes que demonstram interesse, comprometimento e engajamento nas ONGs e apatia, desmotivação e extrema aversão à escola. A falta de uma legislação específica, a ausência de estatísticas oficiais, os discursos sem fundamentação e a pouca visibilidade dos atores que efetivam a parceria entre ONG e escola são elementos importantes deste contexto. Docentes de escolas públicas que atuam simultaneamente em projetos sociais de ONGs se apresentam como atores privilegiados para a compreensão deste contexto.
Um dos comprometimentos que surgem com o avanço da idade é a redução na atividade do eixo GH/IGF-1. Tanto o envelhecimento, como a defi ciência de GH estão associados com a redução da síntese protéica, da massa magra e massa óssea; aumento da massa de tecido adiposo, situação esta denominada de somatopausa. (HUAYLLAS et al., 2001). Estes efeitos deletérios são corroborados por Badia et al. (1998) e Fernholm et al. (2000), os quais também citam atrofi a muscular, capacidade de exercício reduzida, alteração no perfi l lipídico, com aumento do colesterol total, e decréscimo do HDL-colesterol. Este estudo teve por objetivo comparar os níveis séricos de IGF-1 entre dois grupos de idosos do sexo feminino subdivididos em: Grupo 1 composto por 24 idosas ativas e Grupo 2 composto por 10 idosas sedentárias; idade mínima de 60 anos. O Grupo 1 foi submetido a um treinamento de força realizado duas vezes por semana, por um período mínimo de 12 semanas. Para análise dos níveis séricos de IGF-1 foi aplicado o método de Radioimunoensaio-IRMA (coated-Tube-Irma kit diagnostic use DSL-5600) (Diagnostic Systems Laboratories); sendo realizado dentro das normas éticas previstas na Resolução N° 196, de 10 de outubro de 1996, do Conselho Nacional de Saúde. Foram utilizados a estatística descritiva e o teste-t de Student no sentido de verifi car se havia diferenças signifi cativas entre as médias para p<0,05. Apesar da existência de diferenças significativas (Δ=11,84%) entre os valores médios das idades, tal diferença não interferiu de forma relevante em alterações dos níveis de IGF-1 e, portanto, não foram observadas diferenças signifi cativas entre os respectivos valores médios. Entretanto, foi observado alto índice de variabilidade (razão entre os valores de desviopadrão e a respectiva média, na variável IGF-1) entre os grupos.
A Silene, companheira, com amor e gratidão por sua compreensão, carinho, presença e apoio incondicional ao longo do período de elaboração deste trabalho. AGRADECIMENTOSA Elie Ghanem, professor, orientador que sempre se esmerou em advertir-me do respeito que devemos às pessoas, pelo exemplo, e às palavras, pela crítica.Às professoras Claudia Lemos Vóvio e Patrícia Junqueira Grandino, pelas preciosas contribuições dadas no exame de qualificação e por participarem da Comissão Julgadora.Às professoras Flavia Inês Schilling e Maria Letícia Nascimento pela oportunidade de participar de suas aulas e pela disponibilidade de interlocução.A Mário Pizetta por me abrir as portas do Centro de Juventude Paulus.A Lázara Aparecida Ponce, diretora da EE. Maria Petronila L. M. Monteiro pela acolhida, apoio e compreensão.Aos colegas educadores e educadoras do Centro de Juventude Paulus, especialmente a Camila Muzilli de Matos e Márcia Cristina pelas traduções realizadas.Aos colegas professores e professoras e especialmente às coordenadoras pedagógicas da EE. Maria Petronila L. M. Monteiro, pelo interesse, colaboração e sobretudo pela inestimável compreensão.Aos colegas do Programa de Pós-Graduação da FEUSP, pelas críticas e sugestões à este trabalho.A Selvina Maria da Silva, pela interlocução privilegiada, e pela atenta revisão do texto.A Petronella Maria Boonen (Nelly), por indicar caminhos e por seu apoio e incentivo.A Silvana Oliveira Augusto, pela amizade, interlocução, e pelas preciosas informações sobre à Secretaria Municipal de Educação de São Paulo.A Claudia Barone, educadora que compartilhou comigo os desafios de trabalhar no Programa de Preparação para o Trabalho da ONG Ação Comunitária.A Vanira de Souza pelas sugestões ao texto e incentivo na conclusão deste trabalho.Aos amigos Raul Habesch, Fernando Viana e Artur Henrique pelo companheirismo e pelas palavras de incentivo e apoio.Aos funcionários da Secretaria de Pós-Graduação e da Biblioteca da FEUSP. À Secretaria de Educação do Estado de São Paulo pela bolsa concedida.Aos educadores e educadoras que participaram desta pesquisa pela disponibilidade para a realização das entrevistas e à todas as pessoas que colaboraram com informações nesta pesquisa."Curiosidade, uma espécie de abertura à compreensão do que se acha na órbita da sensibilidade do ser desafiado. Essa disposição do ser humano de espantar-se diante das pessoas, do que elas fazem, dizem, parecem, diante dos fatos e fenômenos, da boniteza e da feiúra, esta incontida necessidade de compreender para explicar, de buscar a razão de ser dos fatos. Esse desejo sempre vivo de sentir, viver, perceber o que se acha no campo de suas "visões de fundo". Sem a curiosidade que nos torna seres em permanente disponibilidade à indagação, seres da pergunta -bem feita ou mal fundada, não importa -não haveria atividade gnosiológica, identified and interview educators of NGOs that act simultaneously as public school teachers. On their declarations, there were differences regarding the effective contribution to public schools and N...
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