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Quando chegam ao novo país, os refugiados se deparam com o desafio de aprender uma língua quase sempre desconhecida e familiarizar-se com nova(s) cultura(s). Este foi o caso da família síria refugiada participante desta pesquisa. Nosso estudo assumiu a foram se modificando ao passo que houve a aproximação da família e consequente planejamento de acordo com as necessidades linguístico-culturais dos alunos, na perspectiva etnográfica (FONSECA, 1999) e teve como objetivo, a partir de diários escritos pela pesquisadora, registrar nossa aproximação da família em contexto de ensino de português. Ainda, descrevemos como se deu a construção institucional de uma proposta de acolhimento e formação docente através do ensino de língua portuguesa por professoras do Programa Idiomas sem Fronteiras - Português como Língua Adicional (IsF-PLA), da Universidade Federal do Pampa. Foi possível identificar que as práticas de ensino mudaram à medida que houve uma aproximação da família e o consequente planejamento de acordo com as demandas linguístico-culturais dos estudantes, na perspectiva do ensino de português como língua de acolhimento (GROSSO, 2010).

The present work focuses on the Brazilian-Uruguayan border region at Aceguá/Aceguá in an attempt to describe the literacy activities carried out in one or more languages (BORTOLINI, 2009; HORNBERGER, 2004) by students and their relatives outside the school context, in their daily lives. This research articulated quantitative and qualitative methodological perspectives (cf. RAUEN, 2006), and made use of forms applied in interviews, observations and field notes. The results suggest that the manifestation of different languages occur in the daily activities of border subjects. Even though Portuguese is the predominant language in use in some of the activities, biliteracy was found to be an important and current phenomenon in the lives of the individuals of the community.

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O trabalho-de-face agressivo em disputas pelo papel de vítima na Delegacia da Mulher em Florianópolis/SC Aggressive facework in disputes for the victim's role at the Women's Police Station in Florianópolis/SC RESUMO -O principal objetivo deste artigo é descrever e problematizar a construção interacional da face em sessões de orientação a casais (SOC) da Delegacia da Mulher (DM), em Florianópolis. As SOC aqui investigadas são mediadas por uma assistente social que age para identifi car as razões que levaram o casal a enfrentar problemas conjugais. Os tipos de problemas discutidos nas interações de orientação são geralmente relacionados à má conduta dos parceiros, o que é coerente com o objetivo geral de tais encontros, qual seja, o de mudar o comportamento das pessoas. Diante dessa organização social, cada um dos cônjuges presta contas do seu próprio comportamento e do de seu/sua companheiro/a de modo a construir uma "boa imagem" de si, em detrimento da imagem do outro. Assumindo as perspectivas da sociolinguistica interacional e da microetnografi a, analisamos o trabalho-de-face agressivo em disputas pelo papel de vítima nas SOC investigadas, em que o trabalho-de-face se constrói como um trabalho delicado e moral.Palavras-chave: trabalho-de-face agressivo, mediação, Delegacia da Mulher.Eu sou mil possíveis em mim; mas não posso me resignar a querer apenas um deles (Bastide in Laplantine, 1997, p. 23). IntroduçãoO principal objetivo deste artigo é descrever e problematizar a construção interacional da face (Goffman, 1967), em contexto interacional confl ituoso. Considerando que em qualquer situação de uso da linguagem, independentemente de sua vontade, os participantes negociam suas identidades, pretendemos discutir situações em que os interagentes fazem esforço, nem sempre consciente, para projetar uma imagem desejável de si mesmos e, portanto, para desempenhar certos papéis na fala corrente. Este é o caso das interações aqui analisadas -as sessões de orientação a casais (SOC) da Delegacia da Mulher (DM), em Florianópolis.As SOC aqui investigadas são coordenadas por uma assistente social e têm como objetivo identifi car as razões que levaram o casal a enfrentar problemas conjugais. Além disso, esses encontros visam a orientar o casal na resolução de confl itos vivenciados no âmbito do privado. Os tipos de problemas discutidos nas interações de orientação são geralmente relacionados à má conduta dos parceiros, o que é coerente com o objetivo geral de tais encontros, qual seja, o de mudar o comportamento das pessoas. Diante dessa organização social, cada um dos cônjuges presta contas do seu próprio comportamento e do de seu/sua companheiro/a de modo a construir uma "boa imagem" de si, em detrimento da imagem do outro, provocando o engajamento em uma atividade interacional de caráter moral. Isso vai ao encontro do que afi rma Drew (1998), segundo o qual: qualquer consideração sobre a responsabilidade da conduta social traz à tona dimensões morais do uso da linguagem: nas circunstâncias (interacionais) nas quais rep...

Com as aulas escolares realizadas remotamente, devido à pandemia de Covid-19, professores da educação básica se viram em uma série de desafios nos anos 2020-2021, entre eles, o de mobilizar o interesse dos jovens pela leitura literária. Em vista disso, este trabalho teve como objetivo geral incentivar a leitura e a escrita de modo significativo nos anos finais do ensino fundamental, em contexto remoto. Para tanto, elaboramos e analisamos um objeto educacional, explorando as possibilidades de a escrita criativa de fanfictions potencializar o letramento literário. Os principais aportes teóricos utilizados foram: Cosson (2006, 2021) para sequência expandida e letramento literário; Assis Brasil (2015), Gando e Taufer (2020), Leitão (2008) e Magalhães (2017) para escrita criativa; Jamison (2017), Nascimento (2020) e Vargas (2005) para o gênero fanfiction. Por fim, concluímos que o objeto educacional elaborado associa a escrita criativa ao letramento literário de modo produtivo, especialmente porque se ancora na proposta de construção de uma comunidade de leitores que compartilhem relações singulares com a leitura literária na produção de fanfics. Esperamos que nossa proposta possa incentivar professores a desenvolverem projetos de letramento literário e colaborar para a democratização da prática da escrita criativa no contexto escolar, em diferentes modalidades de ensino.

Este estudo buscou compreender como tratar a oralidade como objeto de ensino nas aulas de Língua Portuguesa (LP) na escola. O projeto foi desenvolvido como uma pesquisa-ação durante o Estágio Curricular em LP, no primeiro ano do ensino médio, em uma escola pública da cidade de Bagé (RS). De cunho qualitativo, a pesquisa se configura como pesquisa-ação (LATORRE, 2003) em Linguística Aplicada e utiliza suporte teórico-metodológico da Sociolinguística Interacional (RIBEIRO; GARCEZ, 1998) e da Microetnografia Escolar (ERICKSON; SCHULTZ, 1998) para geração e análise de dados. Os instrumentos de pesquisa incluíram filmagem das aulas e produção de diário reflexivo. A partir das filmagens, foram gerados excertos que são problematizados para (i) analisar como se deu o processo de apropriação dos gêneros orais secundários (entrevista e seminário); (ii) investigar se um projeto de ensino pautado no estudo desses gêneros favorece a legitimação da oralidade como objeto de ensino. Os resultados obtidos na pesquisa demonstram como o estudo sistemático dos gêneros orais secundários contribuiu no processo de apropriação desses gêneros, especialmente acionando a reflexão dos alunos sobre elementos linguísticos e paralinguísticos. Mostram também a importância que um projeto de ensino pautado no estudo sistemático dos gêneros orais tem para favorecer a legitimar a oralidade como objeto de ensino na escola.

Este artigo apresenta uma proposta pedagógica que visa a inserir os multiletramentos no ambiente escolar. Tal proposta foi realizada a partir da criação de uma oficina, denominada “Oficina Mídia na Escola”, que contou com a participação de um grupo de alunos voluntários de um 8º ano de uma escola pública. A inserção dos alunos em multiletramentos se deu através do uso de uma rede hipermidiática, que articulou diferentes ambientes virtuais, como webquest, Youtube  e Facebook. A webquest criada para a presente proposta explorou o gênero fanvid, sendo denominada “Fanvid: Ser fã é show!!!”. A proposta apresentada neste artigo também buscou investigar como acontece a construção do conhecimento em ambientes hipermidiáticos.