Após a criação de leis e decretos que reiteram a importância do ingresso das pessoas com deficiência no sistema regular de ensino, houve uma queda de matrículas nas classes ditas exclusivas e um aumento expressivo nas classes ditas regulares. Apesar desses indivíduos estarem inseridos no ambiente escolar, a inclusão não vem acontecendo, pois não há profissionais especializados e recursos pedagógicos adaptados destinados aos alunos com necessidades educacionais específicas. A fim de impactar na formação de professores (inicial e continuada) e na produção de materiais didáticos adaptados de Química, este trabalho tem o objetivo de desenvolver dois recursos didáticos adaptados para alunos com deficiência visual sobre “Evolução de Modelos Atômicos” em uma parceria entre o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) e o Instituto Benjamin Constant (IBC). A produção dos cadernos pedagógicos foi dividida em nove etapas: escolha do tema, escrita, correção, adaptação, transcrição, revisão, texturização, impressão e avaliação. Durante essas etapas, profissionais do IBC participaram ativamente, tendo destaque a atuação de profissionais cegos na revisão e avaliação do material. Após a avaliação dos alunos com deficiência visual (cegos e com baixa visão) do nono ano do Ensino Fundamental do IBC, os cadernos foram aprovados. Neste trabalho concluímos que materiais didáticos adaptados para alunos com deficiência visual são essenciais em seu processo de aprendizagem.
Leis de conservação e equações de governo: um estudo bibliográfico acerca da História, Filosofia da Ciência e a influência das práticas e metodologias na formação de futuros professores Conservation laws and government equations: a bibliographic study of the History, Philosophy of Science and the influence of practices and methodologies in the training of future teachers
Dados obtidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) a respeito do número de matrículas de alunos com deficiência em classes classificadas como regulares nos últimos anos apresentam um aumento expressivo de quase 80%, quando analisado o intervalo de 2008 a 2019. Entre os alunos com deficiência, temos aqueles com deficiência visual, ou seja, cegos ou com baixa visão. Alunos cegos precisam de material didático transcrito em braille e com figuras adaptadas em relevo; já os alunos com baixa visão podem utilizar material ampliado em fonte específica e cores díspares em imagens. Os recursos didáticos produzidos trazem além dos elementos já citados, a utilização de QR Codes como ferramenta de inclusão do público com deficiência visual favorecendo o acesso livre a informações científicas gravadas em áudios curtos a respeito dos cientistas e demais projetos envolvidos. A adaptação dos QR Codes ocorreu de forma que os cegos conseguissem identificar no material a localização exata destes e apontassem seus celulares para aquele quadrante sem ajuda de terceiros. Três revisores cegos fizeram a avaliação do material e ficaram satisfeitos com o recurso em áudio acoplado ao material.
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