RESUMEN. Se analiza la dieta del pez espada en tres zonas de pesca en aguas oceánicas de Chile central durante el invierno de 2003, considerando como hipótesis que el tamaño de las presas se incrementa significativamente con el tamaño del depredador, conjuntamente con una disminución del número de presas. El estudio se realizó sobre la base de 48 estómagos de Xiphias gladius con contenido estomacal. Para su análisis se utilizó los descriptores cuantitativos de frecuencia de ocurrencia y método numérico. Se comparó la dieta entre las zonas de muestreo mediante la frecuencia de ocurrencia de las presas. Conjuntamente, se comparó la proporción de peces y cefalópodos, el número y el tamaño de los cefalópodos presas con el tamaño corporal del pez espada. En este estudio se encontró que X. gladius es un depredador principalmente teutófago y secundariamente piscívoro, siendo Dosidicus gigas la principal presa en dos de las tres zonas (F = 100 y 75%), y Onychoteuthis banksii en una de ellas (F = 71%). No se encontraron diferencias significativas en las relaciones de número de presas con el tamaño corporal de X. gladius, y una baja correlación con el tamaño de las presas. La dieta de X. gladius varía solamente respecto de la zona de captura de los ejemplares, no siendo relevante el tamaño del depredador. El hábitat del depredador es uno de los factores más importantes a considerar en el estudio de su dieta, ya que sus variaciones afectan la dinámica poblacional de presas y depredadores.
In this real-life study, 32% of patients received an inappropriate dose of DOAC. Several clinical factors can identify patients at risk of this situation.
Dieta del pez espada Xiphias gladius Linnaeus, 1758 en distintas zonas de pesca frente a Chile central durante el otoño de 2004 Diet of swordfish Xiphias gladius Linnaeus, 1758 from different fishing zones off central-Chile during autumn 2004
RESUMENEn este artículo empiezo discutiendo la importancia de una adecuada contextualización de los contenidos científicos que se enseñan en la escuela, con la idea de ofrecer una visión de la ciencia más próxima al entorno y a la ciudadanía y a la noción que las personas tenemos acerca del conocimiento como cultura. Con tal fin, tras analizar algunas dimensiones que entiendo deben estar presentes a la hora de contextualizar contenidos científicos, presento una serie situaciones didácticas que, atendiendo a esas dimensiones, suelen despertar el interés de mis alumnos cuando abordamos determinados temas en clase.Palabras claves: contextualización de las ciencias, actividades de aula, enfoque CTS, la ciencia como cultura. Creo que esta afirmación de Carl Sagan, recoge en parte la situación en la que nos encontramos los profesores de ciencias cuando nos enfrentamos a una clase. Es decir, ¿qué es lo que deben aprender los alumnos sobre ciencia y cómo?
INTRODUCCIÓNUno de los objetivos que entiendo debe adquirir más peso en las programaciones de ciencias en la enseñanza secundaria, es conseguir que los alumnos tomen conciencia de la importancia de las aportaciones científicas tanto en nuestra calidad de vida como en el pensamiento humano. Cuando se plantea a los alumnos que citen aportaciones del ser humano al patrimonio de la humanidad, aparecen respuestas como las pirámides de Egipto, el David de Miguel Ángel, la Alhambra o cualquiera de estas manifestaciones artísticas universales. Pero, fuera del ámbito de la ciencia, casi nadie es consciente de las aportaciones de la Ciencia al patrimonio cultural y al pensamiento humano (Gutiérrez Julián, Gómez-Crespo y Martín Díaz, 2002). Estas aportaciones de la ciencia se soslayan a menudo en nuestra práctica docente, delegando esta labor en los profesores de filosofía.En contraste a todo esto, uno de los objetivos que actualmente se considera importante en la enseñanza de la ciencia es el de hacerla llegar a todos los alumnos DOI: http://dx
In this paper, we investigate properties of set-valued mappings that establish connection between the values of this map at two arbitrary points of the domain and the value at their midpoint. Such properties are, for instance, Jensen convexity/concavity, K-Jensen convexity/concavity (where K is the set of nonnegative elements of an ordered vector space), and approximate/strong K-Jensen convexity/concavity. Assuming weak but natural regularity assumptions on the set-valued map, our main purpose is to deduce the convexity/concavity consequences of these properties in the appropriate sense. Our two main theorems will generalize most of the known results in this field, in particular the celebrated Bernstein-Doetsch Theorem from 1915, and thus they offer a unified view of these theories.
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