Este artigo apresenta resultados finais de pesquisa qualitativa que objetivou investigar as percepções de estudantes sobre a proposta da Aprendizagem Baseada em Problemas em um curso de Engenharia da Computação. Pressupostos da análise de conteúdo foram utilizados para analisar o corpus das entrevistas semiestruturadas realizadas com uma amostra de 19 estudantes. Os resultados revelam que os estudantes têm se adaptado ao método, pelo menos, em sua maioria. Além disso, demonstraram-se motivados com o uso de problemas, têm desenvolvido autonomia no seu aprendizado e habilidades relevantes para o seu contexto de atuação profissional. As estratégias de avaliação de aprendizagem demonstraram algumas fragilidades em termos de clareza de critérios e/ou feedback.
This research aimed to evaluate students’ overall perceptions of Problem-based Learning use in a Computer Engineering program in Brazil. PBL is applied to nine interdisciplinary core courses of its curriculum. A 32-item questionnaire was administered to 115 students, with an average age of 20.9 (SD 2.7) between late 2014 and the beginning of 2015. It includes items on PBL general aspects, improved skills, PBL room and overall satisfaction. The results show that students’ degree of agreement with several items ranged from 4.1 to 5.9, in a seven-point scale. Some of these items revealed that 68.7% of the students got familiarized with PBL along the first year and there is a growing tendency among students to improve this familiarity with PBL over time. Moreover, the two items with lowest degree of disagreement were tutors’ feedback at the end of each tutorial session (35.7%) and the deadline to elaborate these solutions of problems (29.6%). Almost all students also agree with that PBL helps them to improve several skills, mainly problem-solving, self-directed learning and critical thinking. Repeating students in PBL courses scored higher than the non-repeating students. Many of them were statistically significant differences, inclusive for items on familiarization process. This can mean that their failures are not related to the familiarity with the method likely. Finally, most of the students are satisfied with PBL and like it, what indicates a successful use of it in the mentioned program. Key words: problem-based learning, evaluation, students’ perception, computer engineering.
O método PBL (Problem-Based Learning), usado no curso de Engenharia de Computação da UEFS, tem como finalidade fazer do aluno o principal ator do seu processo de aprendizagem, enquanto o professor (tutor) assume a responsabilidade de acompanhar tal processo. Apesar de o curso funcionar desde 2003 e muitos aspectos do PBL já terem sido lapidados, ainda existe uma carência de uma avaliação geral do método. Uma avaliação foi realizada anteriormente, através de método quantitativo (usando questionário), sobre a percepção dos estudantes acerca da implementação do PBL no referido curso, entre o final de 2014 e início de 2015 (Santos & Silva, 2015; Silva & Santos, 2015). Porém, os resultados desta pesquisa apenas oferecem um retrato pontual e estanque da realidade. Neste contexto, faz-se mister uma avaliação contínua do PBL sob a ótica discente, sobretudo tomando a seguinte questão de pesquisa como norte: qual a percepção que o graduando de Engenharia de Computação tem acerca do PBL ao longo do tempo? O destaque aqui é investigar se existe uma variação da percepção ao longo do tempo e quais fatores influenciam em tal percepção.
O método PBL (Problem-Based Learning) usado no curso de Engenharia de Computação da UEFS, tem como finalidade fazer do aluno o principal ator do seu processo de aprendizagem, enquanto o professor assume a responsabilidade de acompanhar tal processo. Além disso, também objetiva aliar a teoria com a prática. Motivados por um problema que simula situações do mundo real, os alunos se reúnem em pequenos grupos para debatê-lo, além de propor e implementar uma solução para o problema dado (Duch, Groh, & Allen, 2001; Santos, Pinto, Sena, Bertoni, & Bittencourt, 2007).Apesar de o curso funcionar desde 2003 e muitos aspectos do PBL já terem sido lapidados, ainda existe uma carência de uma avaliação geral do método. As avaliações ocorridas até então se deram apenas por publicações científicas que abordaram disciplinas específicas e relato de experiência a partir da percepção docente (M. Angelo & Bertoni, 2011; M. F. Angelo, Loula, & Bertoni, 2014; Santos, Pinto, et al., 2007; Santos, Saba, Junior, & Sarinho, 2007).Neste sentido, tomamos a seguinte questão de pesquisa como norte para avaliar o método: qual a percepção que o graduando de Eng. de Computação tem acerca do PBL?Uma vez que deverá estar atuando em consonância com a Comissão de Avaliação PBL do curso de Engenharia de Computação, os resultados da presente pesquisa contribuirão significativamente para o referido curso no sentido de ter acesso as opiniões dos educandos, podendo manter o que é positivo e mudar aquilo que ainda pode ser melhorado.
O método PBL (Problem-Based Learning), usado no curso de Engenharia de Computação da UEFS, tem como finalidade fazer do aluno o principal ator do seu processo de aprendizagem, enquanto o professor (tutor) assume a responsabilidade de acompanhar tal processo (Duch, Groh, & Allen, 2001). Apesar de o curso funcionar desde 2003 e muitos aspectos do PBL já terem sido lapidados, ainda existe uma carência de uma avaliação geral do método. Os autores deste relatório realizaram uma avaliação anteriormente, através de método quantitativo (usando questionário), da percepção dos estudantes sobre a implementação do PBL no referido curso, entre o final de 2014 e início de 2015 (Santos & Silva, 2015; Silva & Santos, 2015). Uma outra avaliação foi realizada em 2016. Porém, sozinhos, os resultados destas pesquisas apenas oferecem um retrato pontual e estanque da realidade. Neste contexto, faz-se mister uma avaliação contínua do método PBL sob a ótica discente, sobretudo tomando a seguinte questão de pesquisa como norte: qual a percepção que o graduando de Engenharia de Computação tem acerca do PBL ao longo do tempo? O destaque aqui é investigar se existe uma variação da percepção ao longo do tempo e quais fatores influenciam em tal percepção. Para realizar essa avaliação, utilizou-se a pesquisa longitudinal, método de investigação em que pessoas de um mesmo grupo são estudadas em diferentes épocas de suas vidas, em um dado período no tempo, para investigar mudanças (Boyd & Bee, 2011; Hochman et al., 2005).
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