O tema “formação de professores indígenas” remete a uma importante reflexão sobre as tarefas da educação. Neste estudo, objetivamos analisar a formação inicial e continuada do professor indígena brasileiro nas produções acadêmicas (teses e dissertações). Desenvolveu-se uma revisão sistemática, a partir de um levantamento da produção do conhecimento (dissertações e teses) na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Os resultados revelam significativo aumento na formação inicial e continuada do professor indígena preocupada com o contexto em que vivem os povos indígenas e consequentemente a uma valorização da cultura e biliguismo.

O presente artigo tem como objetivo identificar como um professor de Educação Física da Associação Pestalozzi de Maceió - Alagoas conduz sua prática pedagógica para suprir as necessidades educacionais de seus alunos com deficiência. Nosso estudo é de cunho qualitativo, além disso, utilizamos o estudo de caso. Ademais, foi realizado em uma instituição especializada em atendimento pedagógico. A amostra representativa desse estudo é composta por uma entrevista concedida pela professora de Educação Física da instituição. Como instrumento de coleta de dados foi utilizado uma entrevista semiestruturada com a educadora e três observações das aulas ministradas que foram devidamente registradas em diários de campo. Para a interpretação dos dados foi utilizada a análise de conteúdo temática. Os resultados demonstram que práticas pedagógicas dos professores de Educação Física necessitam de uma melhor elaboração e valorização, isto é, a professora acredita que deve-se buscar mais formação continuada e estratégias de ensino próprias por parte dos educadores para trabalharem os conteúdos da cultura corporal, mesmo a instituição sendo especializada em Educação Especial, existe a necessidade de pensar em uma aula voltada para grande diversidade das deficiências.  Dentro das deficiências podemos citar: intelectual, física, visual, auditiva, múltipla e surdocegueira. Ainda, compreende-se a importância das práticas pedagógicas onde o papel do professor deverá encontrar-se estrategicamente contextualizado com deficiência e particularidades de seus alunos. Recebido em: 26/10/2019 Reformulado em: 02/12/2019 Aceito em: 02/12/2019

do Campo, lutas e resistências" reúne contribuições de pesquisadores da área de educação de diferentes regiões brasileiras, evidenciando os desafios e as possibilidades da educação do campo ante as lutas e resistências que caracterizam o território rural.A educação do campo abrange os aspectos históricos, políticos, culturais, econômicos e sociais das diversas populações que o compõem. Historicamente, trabalhadores rurais assalariados, sem-terra, ribeirinhos, caiçaras, quilombolas, indígenas e tantos outros que vivem do e no campo têm resistido e lutado por direitos sociais, pela permanência e posse da terra diante do desenvolvimento capitalista nas áreas rurais brasileiras.Dentre esses direitos, está a educação, que ao longo do processo histórico sofreu e sofre com a insuficiência de recursos materiais e humanos e enfrenta o massivo processo de fechamento de escolas, empreendido de modo mais evidente, em todo o Brasil, a partir de fins da década de 1980. Por si só as escolas no campo

RESUMO: o papel do professor como intelectual orgânico se dá num campo de batalha, que é a própria escola. Essa disputa refere-se à produção de uma concepção de mundo que seja coerente, articulado e orgânico de acordo com a vontade popular, a partir das relações pedagógicas entre todos os indivíduos que constituem o trabalho educativo vivo. Objetivamos compreender o papel do professor enquanto intelectual orgânico vinculado à escola envolvida no contexto de questões sociais, políticas e econômicas. Desenvolve-se o conceito de intelectual orgânico para a filosofia de Antônio Gramsci relacionando com a função do professor na sociedade capitalista. Neste texto, utiliza-se o ensaio científico como estratégia metodológica. Ademais, entende-se que quando houver a unidade entre teoria e prática no trabalho do professor, a práxis, o mesmo exercerá a função de intelectual orgânico vinculado às necessidades materiais e imateriais do grupo social na qual se faz parte, desta forma, o professor poderá ter sucesso no seu engajamento científico-filosófico, educativo-cultural e ético-político. PALAVRAS-CHAVE:Professor. Intelectual orgânico. Antônio Gramsci. RESUMEN: el papel del profesor como intelectual orgánico se da en un campo de batalla, que es la propia escuela. Esta disputa se refiere a la producción de una concepción de mundo que sea coherente, articulada y orgánica de acuerdo con la voluntad popular, a partir de las relaciones pedagógicas entre todos los individuos que constituyen el trabajo educativo vivo. Objetivamos comprender el papel del profesor como intelectual orgánico vinculado a la escuela involucrada en el contexto de cuestiones sociales, políticas y económicas. Se desarrolla el concepto de intelectual orgánico para la filosofía de Antônio Gramsci relacionando con la función del profesor en la sociedad capitalista. En este texto, se utiliza el ensayo científico como estrategia metodológica. Además, se entiende que cuando haya la unidad entre teoría y

Os alunos da Educação Especial vêm frequentando as escolas regulares e tem ascendido academicamente. Isso acontece devido as lutas dos movimentos sociais e dos próprios estudantes que buscam o comprimento dos seus direitos sociais, tais como a educação. O governo brasileiro, por intermédio das políticas públicas tem respondido as demandas por meio dos programas que prescrevem a universalização do acesso à educação. Neste sentido, perguntamos é possível pensar na universalização da escolarização para todos através das políticas públicas da Educação Especial? Objetivamos problematizar as políticas públicas voltadas ao público alvo da Educação especial, dando ênfase a entrada e permanência dos estudantes com deficiência no ambiente de escola regular em consonância com os programas de acessibilidade para a pessoa com deficiência relacionado a inclusão escolar. Esse estudo é qualitativo sob o viés da pesquisa documental. Os resultados demostram a necessidade de um melhor acompanhamento dos programas, buscando assim soluções para os problemas e novas alternativas, para que de fato as políticas saiam do prescrito e se torne realidade no cotidiano escolar

Resumo: O tema "formação de professores indígenas" remete a uma importante reflexão sobre as tarefas da educação. Neste estudo, objetivamos analisar a formação inicial e continuada do professor indígena brasileiro nas produções acadêmicas (teses e dissertações). Desenvolveu-se uma revisão sistemática, a partir de um levantamento da produção do conhecimento (dissertações e teses) na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Os resultados revelam significativo aumento na formação inicial e continuada do professor indígena preocupada com o contexto em que vivem os povos indígenas e consequentemente a uma valorização da cultura e biliguismo.

A Educação do Campo encontra-se ligada a escolarização das populações rurais, e neste cenário campesino, é ela que faz a mediação na prática social de homens e mulheres para conquista da cidadania e acesso à cultura na sociedade. Nosso artigo teve como objetivo discutir a Educação no/do Campo refletindo sobre cidadania e cultura na perspectiva marxista. O método é materialismo histórico-dialético, também utilizamos como estratégia metodológica descritiva-exploratória, caracterizada como um processo metodológico baseado na seleção criteriosa de material bibliográfico. Os resultados demonstram que cidadania é um direito inerente aos cidadãos que residem no campo, dado no âmbito das políticas brasileira, como por exemplo: Brasil (1996), sobre a cultura ela parte da historicidade humana, que traz os conhecimentos eruditos e conhecimentos tradicionais herdados pelas populações do campo, como as atividades culturais também são associadas às experiências que estes homens e mulheres do campo desenvolveram em um meio de vida simbiótico com a terra. Concluímos que ainda existem muitas pesquisas a serem realizadas sobre a temática da cidadania e da cultura na perspectiva das populações que pertencem ao campo, principalmente naquilo que diz respeito às atividades culturais por eles herdadas ou criadas.

<p>A teoria pedagógica denominada por Saviani (2008) Pedagogia Histórico-Crítica tem ganhado destaque no cenário educacional brasileiro. Objetivou-se apresentar a recente trajetória desta proposta, com um olhar voltado à formação de professores. Destaca-se como referencial teórico basilar as seguintes obras de Dermeval Saviani: (a)<em>Pedagogia Histórico-crítica:</em> <em>primeiras aproximações</em> (2008); (b<em>) Pedagogia no Brasil:</em> <em>História e teoria</em> (2011); (c) <em>Escola e democracia </em>(2012) e (d) <em>História das ideias pedagógicas no Brasil </em>(2013a). Recorremos ainda a uma revisão bibliográfica sistemática, observando a produção do conhecimento referente ao tema junto a duas importantes revistas no campo científico da Educação.</p>