Este estudo tem por objetivo analisar em que medida as práticas que duas professoras começaram a realizar motivadas pela participação no movimento das Feiras de Matemática podem ser consideradas práticas insubordinadas criativamente. Para tanto, pedimos que as professoras produzissem narrativas orais relatando como foi a trajetória delas no movimento das Feiras de Matemática catarinenses e como estas a sua formação enquanto professoras que ensinam matemática. Depois de transcritas, estas narrativas foram analisadas buscando convergências entre os dois relatos e nosso referencial teórico sobre insubordinações criativas. Os resultados indicam as aprendizagens das duas professoras ao participar e orientar trabalhos nas Feiras, no movimento de repensar suas práticas, experimentar outras formas de ensinar e aprender matemática e a proposição de uma cultura de aula de matemática a seus estudantes mais próxima da problematização e menos tradicional, postura que se alinha aos preceitos da insubordinação criativa. Para além de insubordinar-se, as práticas tinham objetivo que se configurava por buscar formas criativas de participação, inserção e protagonismo de seus estudantes e delas mesmas pelo movimento de Feiras.
O presente relato de experiência, expõe atividades avaliativas realizadas com duasturmas de ensino médio e uma de ensino fundamental II, entre setembro de 2018 ejunho de 2019, no Programa Residência Pedagógica. Tem como objetivoproblematizar/discutir o termo “avaliação” e suas aplicações, por meio das atividadesaqui propostas. Os educandos evidenciam seus saberes e comprovam suaaprendizagem com foco no raciocínio lógico, dando autonomia ao aluno para escolherum método ou artifício para apresentação do mesmo. Através disso, afirmamos queas metodologias diferenciadas agregam ao aluno e ao professor, sem deixar decaminhar unidas aos métodos tradicionais.
Teacher training in Brazil has been the focus of interest and research in recent decades and has contributed to the understanding and advancement of the area. However, when its direction moves towards Mathematics Fair, research is still incipient. To contribute to this data change, the present study is the result of qualitative research centered on the problem: what teacher training perspectives can be revealed from the written texts from works presented in the category Santa Catarina’s teachers at Math Fair? For this purpose, the corpus of analysis consisted of 38 publications registered from annals, relating to the category Teacher, for the period from 2014 to 2019. The descriptive and interpretative analysis of the corpus revealed that there are different perspectives for teacher training: one is more prominently, closer to practical rationality; another is more related to critical rationality; and, finally, a third one that is related to technical rationality. Therefore, it is possible to evidence a tendency of the lecturing teacher to report practices, which seek to overcome the traditional, prominently valuing the actions from their own successful experiences, but also with a view from the praxis. We conclude by indicating the relevance of discussions in the scope of the Math Fair about the implications of each identified training perspective, as well as suggesting problematizing the Teacher category.
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