Discrete-trial instruction (DTI) is a behavioral method of teaching young children with autism spectrum disorders (ASD) that has received a significant amount of research support. Because of a lack of qualified trainers in many areas of the world, researchers have recently begun to investigate alternative methods of training professionals to implement behavioral teaching procedures. One promising training method is interactive computer training, in which slides with recorded narration, video modeling, and embedded evaluation of content knowledge are used to teach a skill. In the present study, the effectiveness of interactive computer training developed by Pollard, Higbee, Akers, and Brodhead (2014), translated into Brazilian Portuguese, was evaluated with 4 university students (Study 1) and 4 special education teachers (Study 2). We evaluated the effectiveness of training on DTI skills during role-plays with research assistants (Study 1) and during DTI sessions with young children with ASD (Studies 1 and 2) using a multiple baseline design. All participants acquired DTI skills after interactive computer training, although 5 of 8 participants required some form of feedback to reach proficiency. Responding generalized to untaught teaching programs for all participants. We evaluated maintenance with the teachers in Study 2, and DTI skills were maintained with 3 of 4 participants.

RESUMO pesquisas indicam a necessidade do trabalho individualizado com estratégias específicas aos alunos Público Alvo da Educação Especial (PAEE) nos processos de inclusão na rede comum de ensino para o desenvolvimento de suas aprendizagens. Entretanto, ainda são poucos os estudos que apresentam estratégias eficazes para efetivação das aprendizagens desses alunos. Dessa forma, este artigo tem como intuito apresentar atividades propostas para um aluno com Transtornos do Espectro Autista (TEA) que frequentou o segundo ano do Ensino Fundamental em uma escola na rede privada de ensino em uma cidade de médio porte do interior do Estado de São Paulo. Foram realizadas uma entrevista com a professora e uma revisão dos materiais oferecidos para o aluno. A análise dos dados foi qualitativa e de natureza exploratória, seguindo categorias estabelecidas pelos pesquisadores. Os resultados mostraram adequações realizadas pela professora e a identificação do desenvolvimento da aprendizagem do aluno durante o ano letivo, reforçando-se a ideia da prática de procedimentos especiais aos alunos PAEE por meio de adequações eficazes. A professora não deixou o aluno com TEA com atividades diferentes em relação à toda a turma, oferecendo a ele condições diversificadas para a aprendizagem. O trabalho realizado pode indicar caminhos para o trabalho com outros alunos PAEE.

Indicadores de titulação nacionais apontam para escassez na formação de professores de creche, por exemplo. No entanto, existem movimentos legais para utilização do modelo de Educação a Distância (EaD) para ampliar a formação de professores no País, sendo esta um recurso derivado de tecnologias computacionais. Sendo assim, têm-se como objetivos identificar quais os objetivos, procedimentos e principais resultados de artigos brasileiros publicados no uso de tecnologias computacionais para formação de professores. Foi realizada uma revisão sistemática da literatura considerando todos os periódicos indexados na Plataforma de Periódico da Capes até a data de 2017. Os resultados obtidos indicaram 20 artigos, sendo de natureza Básicas e Aplicadas (divididas igualmente) e de objetivos Exploratórios e Descritivos. Os principais resultados apontados nos artigos indicam que tecnologias computacionais para formação de professores foram eficazes, ainda que na literatura pesquisada existam poucos materiais publicados. Por fim, conclui-se que pesquisas futuras devem melhorar a descrição metodológica sobre os procedimentos didáticos adotados nas formações e utilizarem descritores com maior alcance de pesquisa.