El propósito de este estudio es conocer las opiniones de los futuros docentes ante el empleo de las e-rúbricas durante el prácticum. Con el fin de conocer y comprender sus opiniones analizamos las variables de grado de satisfacción, utilidad y validez, así como el potencial grado de recomendación a otros tras el uso de dicho instrumento. Los datos se obtienen de un cuestionario ad hoc diseñado para este fin. La muestra está formada por 29 estudiantes del Prácticum I (2016/2017) de los Grados de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Granada (España). Se seleccionan dos grupos de prácticum: uno experimental y otro control, para comprobar las diferencias entre el grupo que empleó la e-rúbrica durante su período de prácticas y el que no. Tras los datos obtenidos, podemos concluir que los futuros docentes han valorado positivamente el uso de la e-rúbrica, pues consideran que les ha ayudado a reflexionar sobre sus habilidades adquiridas y el proceso desarrollado. Es necesario continuar investigando ya que se ha tratado de un estudio exploratorio. Las rúbricas electrónicas pueden considerarse de utilidad para mejorar los procesos de evaluación del período de prácticas.
xiste una tradición en el uso de videos digitales en la formación del profesorado donde las anotaciones de vídeo son una tecnología emergente que ofrece un uso más activo a los vídeos disponibles en internet y los creados en las prácticas de aula. Sus posibilidades técnicas consisten en crear anotaciones en los vídeos de forma individual para el portafolios o compartida en grupos de clases y redes profesionales. Como tecnología en evolución ofrece nuevas posibilidades para la formación docente mediante etiquetado social e hipervínculos que pueden ser analizados. El presente estudio es una revisión de la literatura reciente desde 2018 a 2022 sobre el uso de las anotaciones multimedia en la formación docente mediante el protocolo PRISMA, seleccionando desde bases de datos (WOS, Scopus y ERIC) 244 referencias que tras aplicar los criterios de exclusión e inclusión se obtuvieron 25 referencias que aplican sólo en el tópico de la formación de docentes. Se ofrece una lista de las plataformas más empleadas, los métodos de investigación utilizados, el perfil de los participantes y los tópicos de aplicación. Es compartida la utilidad de las anotaciones de video en la formación de docentes especialmente para el análisis y reflexión sobre las prácticas.
Virtualización de programas bajo enfoque innovador Tutorización en línea Evaluación en línea Enfoques metodológicos innovadores Recursos de aprendizaje y actividades innovadoras en red A modo de epílogo: proyecto práctico de aplicación MARÍA SÁNCHEZ, MARIAN JIMÉNEZ, ANA-BELÉN PÉREZ-TORREGROSA, CAMINO LÓPEZ, CLAUDIA URBANO
PresentaciónLlega el momento de plantear, a partir de lo expuesto en esta publicación, el diseño de un proyecto educativo relacionado con nuestra propia actividad docente/profesional real o nuestros intereses formativos y profesionales. No se trata de ejecutar ni de llevar a la realidad el proyecto, sino de planificarlo y plantearlo como primer paso.La temática y el enfoque son libres. Se trata de que cada persona escoja aquella/s que le resulte/n de interés para su actividad docente/profesional presente o futurible y aplique las competencias adquiridas.Para ello, y como colofón de este libro, aportamos algunas ideas más allá de las ya desarrolladas, en cuanto a aspectos a los que debe responder un proyecto, apartados mínimos, formas de elaboración por si se decide presentarlo, etcétera.Proporcionamos también una rúbrica útil para, en este caso, la autoevaluación. Todo ello, adaptado, como el resto de publicación, del material desarrollado para el curso de formación continua Formación para la docencia innovadora de programas en red (
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