Este artigo parte de estudos realizados no componente curricular “Ensino Superior: perspectivas da ação docente”, durante um Curso de Doutorado em Educação. O estudo teve o objetivo de refletir sobre a docência no Ensino Superior, considerando a indissociabilidade, presente na tessitura, que compõem a tríade: ensino, pesquisa e extensão; e ainda discussões teóricas sobre a formação de professores para o Ensino Superior. Como metodologia de estudo, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, em que buscou-se analisar a docência no Ensino Superior através de questionamentos, que contribuem para (re)pensar acerca das reflexões teóricas apresentadas. Foi possível pensar a docência no Ensino Superior enquanto atuação investigativa e na dimensão da construção coletiva. Nessa mesma direção, cabe ressignificar o lugar da pesquisa no Ensino Superior e ainda rearticular e recuperar a relação entre o ensino e a pesquisa. O ensino foi pensado para além da instrumentalização técnica, apostando na formação pedagógica e na necessidade de pesquisa também no ensino. Desse modo, entendemos o docente no Ensino Superior como profissional reflexivo, crítico e competente, voltado a transformação da sociedade, de seus valores e de suas formas de organização do trabalho; cuidadoso do aperfeiçoamento da docência buscando a integração de saberes complementares; que reconhece a docência como um campo de conhecimentos específicos; com atitude de flexibilidade, abertura, capacidade de lidar com o imprevisto e o novo.
Este escrito traz reflexões acerca da atividade prática ‘Massa Maluca’ desenvolvida com 223 alunos de anos finais do ensino fundamental em escolas da rede pública de ensino. O objetivo foi demonstrar aos estudantes que se pode fazer Ciência utilizando elementos do cotidiano para realizar atividades práticas. A ‘Massa Maluca’ resulta da mistura de duas xícaras de amido de milho com uma xícara de água, mistura essa que se relaciona com as propriedades de um fluido não-newtoniano. A partir disso, foi desenvolvida a explicação do que é um líquido ideal (líquido newtoniano), com propriedades contrárias às apresentadas na ‘Massa Maluca’, portanto, que apresenta viscosidade constante, como a água e o ar. Como instrumento de coleta de dados as pesquisadoras utilizaram de escritas narrativas em diários de bordo para refletir sobre a atividade docente e as interações com os alunos. A priori realizaram uma problematização com a hipótese de que ao repousar a mão na mistura até que ela atingisse o fundo do recipiente, seria difícil de puxar a mão para cima. Durante a atividade foram priorizadas as interações com/entre os alunos por meio de diálogos constantes que proporcionaram a discussão de argumentos e questionamentos. Foi possível identificar que quanto mais os alunos interagiram com a ‘Massa Maluca’, mais curiosos ficaram para entender o motivo do líquido se transformar em sólido, ficando também mais atentos à explicação. Portanto, a atividade prática propiciou que fossem realizadas explicações para o que acontecia na mistura de água e amido de milho, segundo as propriedades descritas em um líquido não-newtoniano.
ResumoEste trabalho aborda a temática da instituição e da efetivação da educação compreendida como uma política pública de caráter social, através da participação dos indivíduos e da sociedade nos diferentes espaços públicos articuladores desta ação. Uma elaboração sustentada na pesquisa bibliográfica e documental com um olhar direcionado à educação de caráter republicano, a qual intenta debater e afirmar a participação do conjunto das pessoas nos espaços públicos democráticos, com vistas à efetivação de um direto da cidadania. Defende-se uma educação de caráter público, universal, gratuita e laica, instituída pelos mecanismos democráticos e republicanos, pela participação direta e indireta dos cidadãos e cidadãs. A participação na formulação do currículo escolar, independentemente do nível de educação, democratiza a escola como lócus formativo e o seu currículo. Um currículo democrático contribui na formação e educação democrática e também para uma sociedade democrática.Palavras-chave: Educação. Cidadania. Participação. Política pública. THE DEMOCRATIC POSSIBILITIES OF EDUCATIONAL POLICIES AbstractThis paper deals with the theme of institution and the effectiveness of education understood as a public policy of social character, through the participation of individuals and society in the different public spaces that articulate this action. A sustained elaboration in the bibliographical and documentary research with a view directed to the education of republican character, which tries to debate and affirm the participation of all the people in the democratic public spaces, with a view to the realization of a direct citizenship. An education of a public, universal, free and secular nature, instituted by democratic and republican mechanisms, is advocated for the direct and indirect participation of citizens. Participation in the formulation of the school curriculum, regardless of the level of education, democratizes the school as a formative locus and its curriculum. A democratic curriculum contributes to democratic education and training, and also to a democratic society.
Esta investigação teve o objetivo de compreender concepções de machismo e estereótipos de gênero dos estudantes e identificar como relacionam essas temáticas. Realizado por meio de uma pesquisa bibliográfica e de campo, houve um questionário fechado reflexivo e um jogo didático intitulado “Tribunal de Opinião”, baseado em Rojão et al (2011). A intervenção revela o valor destas temáticas no ensino das Ciências/Biologia, pois foi possível analisar duas categorias definidas a priori, que propiciaram diálogos e identificações, biologicamente e socialmente. Portanto, evidencia-se a importância destas temáticas no contexto educacional assim como social, na identificação dos estudantes com os temas e na ampliação de conhecimentos relacionados ao ensino de Biologia havendo maior presença de diálogo e reflexões.
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